摘 要：伴隨著教學模式的進一步改革，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)是一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育是一種促進學生全面發(fā)展的新興模式，它更加注重學生的道德品質(zhì)養(yǎng)成，個性的發(fā)展以及能力的提高。數(shù)學作為小學教育的基礎(chǔ)學科，它不僅要教會學生文化知識，更應(yīng)在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的智力與能力同時得到大幅度進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 實踐研究

一、素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的意義

1.提高學生的數(shù)學理解能力

抽象性與邏輯性強是數(shù)學這門學科的特點，對于學生的思維能力有一定要求。小學生在課堂中學習數(shù)學知識，不僅有利于思維能力的發(fā)展，為其今后的學習也奠定了基礎(chǔ)。實際的教學過程中，如果教師認為教學內(nèi)容有一定難度，又想提高學生的思維能力，應(yīng)積極探索新的教學方法，單純的依靠教師的講解是很難讓學生的全面理解的。將靈活多變的教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，使原本抽象的內(nèi)容變得生動有趣，枯燥的教學內(nèi)容也通俗易懂。

2.提高學生的創(chuàng)新能力

小學這一階段的學生對外界的新鮮事物有著強烈的好奇心，但是他們掌握的知識主要以形象思維為主。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師善于采用填鴨式的講課方法，單向灌輸，學生只能被動的接受，不僅降低了學生的學習興趣，也限制了其創(chuàng)造能力的發(fā)展。創(chuàng)新教學模式會使枯燥的課堂變得生動活潑，鼓勵學生積極參與并敢于表達，通過感受多種情感體驗來激發(fā)起學習興趣，在親自參與的過程中提高知識遷移能力，無形中對數(shù)學知識進行探究，增強自身理解能力，為其今后發(fā)展提供有利條件。[1]

3.激發(fā)學生學習熱情

興趣是做好的老師，也是學習過程中的催化劑，它不僅是對表面事物的關(guān)心，也是通過一定活動得到心理的滿足。假如學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，就會促進他們積極探究，自覺自愿的投入其中，并取得一定成就感。以往的數(shù)學課堂，教師習慣了讓學生機械的模仿，反復記住公式與知識點，學生會感到數(shù)學的枯燥乏味，學習興趣也會逐漸消失。素質(zhì)教育的推進，著重強調(diào)學生的自主學習與探究，符合學生的好奇心理，與教學內(nèi)容相結(jié)合，運用靈活多變的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率，促進其今后全面發(fā)展。[2]

二、當前小學數(shù)學中存在的問題

1.教學目標不明確

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學方法相對比較簡單，將教師的講解為主，忽略了學生解決問題能力的培養(yǎng)，只是一味的講解知識點。還有部分教師并沒有全面了解學生的實際情況，過于依賴多媒體技術(shù)與現(xiàn)代科技手段，這樣的講課方法會大大降低課堂效率。除此之外，教師在講課前沒有明確教學目標，一味的將課本中的知識點傳授給學生，或者花費大量時間講解相關(guān)習題，沒有給予學生充裕的時間思考問題，忽略了學生的興趣培養(yǎng)，久而久之為學生學習數(shù)學帶來了消極影響。[3]

2.學生思維過于局限

由于許多學生的數(shù)學思維過于局限，他們在學習的過程中感到十分吃力。在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是提高學生學習興趣的最佳途徑之一。一般來講，在小學數(shù)學課堂中，學生主動思考的時間與機會少之又少。教師在講課過程中應(yīng)重視這一問題，不能只注重知識點的講解，忽略學生邏輯思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。過分注重學生的考試成績，忽略學生學習的過程，所取得的教學效果幾乎達不到預期想要的效果。

三、小學數(shù)學課堂教學素質(zhì)教育的基本方法

1.著重培養(yǎng)學生自學能力

新課程標準中明確指出，教師在教學過程中應(yīng)發(fā)揮出學生的主體作用。只有讓學生全身心參與到教學過程中，學生才能真正成為學習的主人。教師在課前做好教學準備，并在課后進行教學延伸。當學生真正參與到教學過程中，才能將教學效果發(fā)揮到最好。課堂中教師加強對學生學習方法的指導，只有通過正確的學習方法學生才可以學到更多知識。布置課后作業(yè)時，根據(jù)學生的真實情況制定明確的任務(wù)，讓學生認真研究教學任務(wù)，更加積極的學習。另外，教師還應(yīng)給予學生適當?shù)墓膭睿瑢卮饐栴}的學生進行表揚，引導學生積極思考。

2.改進傳統(tǒng)教學評價

以往的小學數(shù)學課堂當中，都是將分數(shù)作為評判學生的標準。教師在教學過程實施素質(zhì)教育存在一定的困難，對學生數(shù)學水平的提高造成一定影響。在教學過程中，改變傳統(tǒng)的評價方式，提高學生的綜合水平，注重學生的素質(zhì)教育，給予學生一定的保障。無論學生還是教師，都應(yīng)清晰地意識到，學生的學習必須建立在學習的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學生的學習方法鍛煉其能力的提高，并以此為基礎(chǔ)進行相關(guān)訓練。提高學生的綜合素質(zhì)，存進其今后的全面發(fā)展，應(yīng)從以往單一的訓練學生過度到全面培養(yǎng)學生思考能力，進一步提高學生綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學方法

在課堂中，教師是教學的主導，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，把課堂還給學生，給予學生一定的空間充分展現(xiàn)他們的主體性，將學生的主體地位落實到實處。教師在教學過程中處理好師生之間的關(guān)系，鼓勵學生積極參與到課堂之中，當學生有疑問時給予積極的答復，讓學生有一種全新的體驗與感受。教師利用多元化的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同有針對性的進行教學。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學課堂中，對學生進行素質(zhì)教育是一項重要問題，對于學生今后的全面發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)將這一觀念貫徹落實到實際的教育過程中，采取多元化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，用于創(chuàng)造。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應(yīng)積極為學生營造一個和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使學生在這一過程中互相交流，提高學生的合作意識與團結(jié)精神。保證學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更進一步，促進今后的全面發(fā)展。

參考文獻

[1].小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J]. 吳文君.? 中國校外教育. 2016（29）

[2].淺析多媒體對小學數(shù)學教育的優(yōu)化[J]. 石秀瓊，蔣治敏.? 信息記錄材料. 2017（05）

[3].對小學數(shù)學教育學課程構(gòu)建的建議與思考[J]. 蔣桂銀.? 中國校外教育. 2015（12）

作者簡介

楊萍（1984-7-）性別：女 民族：漢 籍貫：江蘇 學歷：本科 研究方向：小學數(shù)學。