【摘 要】初中階段是一個非常重要的時期，是為學生步入高中的學習奠定一個良好的基礎。學生在初中階段，班主任的管理對學生的學習、生活、發(fā)展有著重要的影響。對于初中班主任而言，首先就是要將班級的管理工作做好，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能在一定程度上提升學校的教學質(zhì)量。本文將進一步對初中班主任的班級管理工作進行分析，研究藝術(shù)管理的具體做法。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；藝術(shù)管理；具體做法

初中班主任的工作一定要遵從教育的藝術(shù)，注重對學生的人文關(guān)懷，尊重學生、熱愛學生，以學生為主體，發(fā)散學生的思維。初中班主任在班級管理中，有哪些管理藝術(shù)以及具體做法，下文將進一步進行研究。

一、班主任具備的素質(zhì)

（一）具備先進的教學理念

初中班主任在管理班級中，要將學校的規(guī)章制度落實到實際的教育工作中，班主任要不斷的學習先進的教學理念以及管理經(jīng)驗，不斷的充實自己，緊隨時代發(fā)展的腳步，在教育改革的大背景下，根據(jù)學生的心理需求以及性格特點，不斷的將教學理念進行創(chuàng)新。

（二）具備無私的思想境界

對于初中班主任的工作而言，所有的辛勤、所有的付出并不是為了追求名利，而是為了全方面的培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生德、智、體、美、勞的全方面發(fā)展，能夠給學生提供一個良好的學習環(huán)境，教師在實際管理班級中，要有無私奉獻的精神，不被物質(zhì)所影響，在獲得榮譽時不驕傲，在利益面前保持自己的本心，不斷提高自身的思想素質(zhì)，具備無私奉獻、奉公克已的思想境界。

（三）具備多元化的教育能力

多元化的教育能力是符合學生的身心發(fā)展，并且能夠滿足不同學生的接受能力以及理解能力。教師要做好教育改革工作，針對班級內(nèi)的學生，根據(jù)每個學生不同的能力，因勢利導，走進學生們的心里，真正的了解他們的需求，正確看待學生們之間的差距，根據(jù)學生存在的問題，有針對性的進行指導，在管理班級工作中，要清楚學生的需求，這樣才能更好的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生各方面的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）具備全局意識

對于教師在管理班級工作時，一定要具備全局意識，對于班級中的一切事務要做好全面管理工作，不僅要注重學生成績的提高，還要全方面的培養(yǎng)學生，做到公平的對待每一位學生，無論是成績好的還是成績差的學生。注重班級的整體發(fā)展，使學生之間能夠和諧相處，有較強的集體榮譽感。

二、初中班主任的管理藝術(shù)

（一）以身作則、做好榜樣

初中生的心智、人生觀、價值觀以及認知都尚不成熟，班主任在日常管理中要做好榜樣。學生在學校與班主任的接觸時間是最長的，班主任的行為動作、言談舉止等都會影響到學生，學生會在潛移默化中變化。所以，教師在學校規(guī)范學生的要求，首先要保證自己不違背要求，與學生一同進步，學生會受教師的影響，遵守相關(guān)的要求。只有教師做到應該做的，對學生的管理才更有說服力，做好學生的榜樣，以身作則、平易近人，從而進一步推動班主任的班級管理工作。

（二）注重與學生的交流

班主任在進行班級管理工作中，與學生的情感交流是非常重要的內(nèi)容。沒有充分的交流，將不能開展班級管理工作。在管理學生之前，首先就要與學生作為朋友，積極的去與學生進行交流，走入他們的內(nèi)心，了解他們的情感，這樣才能準確的掌握每個學生的心理需求。并且要關(guān)愛學生，與學生建立一定的信任關(guān)系，保證學生有什么問題能夠及時向班主任請教。所以，教師在班級管理工作中，要注重與學生的交流，尊重學生、關(guān)愛學生，使學生能夠感受教師對自己的重視，這樣才能使學生對班主任展開心扉，進而使班主任的班級管理工作能夠順利的開展。

（三）以學生為主體

在教育改革的背景下，班主任的班級管理工作也要遵從教育改革的創(chuàng)新。所以，初中班主任在對學生進行管理時，要以學生為主體，實行民主的管理方式，不能一味的使學生被動接受，改變教師一味做決定的現(xiàn)象。每個學生都有自己的思維方式、有獨立的性格特點，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)學生們身上的優(yōu)點。在班級開展一些活動時，班主任可以采取學生的建議，聽聽學生們的想法，不僅在教學上要以學生為主體，學校開展的一切活動，都是以學生為主體，將更多的機會留給學生，這樣不僅能夠提高學生的興趣，更能培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，為學生日后的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

初中生的自我約束管理能力還沒有完全成熟，但是已經(jīng)具備自我管理能力，班主任可以在班級中選出幾名能力出眾的學生作為班級干部，來管理班級的日常事物，建設班級的相關(guān)管理制度，由班級干部作為紐帶，班主任能夠更好的與學生進行溝通。組織一些活動時，班主任可以全權(quán)交給班級干部，由班級干部與學生共同商討，這樣的管理模式能夠進一步推動班主任的班級管理工作。

（四）獎懲分明

班主任在管理班級時，要做到獎懲分明，才能更好的開展班級管理工作。班主任對待班級內(nèi)的學生，要一視同仁。學生在成績有所提高時，班主任要及時的給及鼓勵和夸獎，在學生犯錯誤時，要適當?shù)膶W生進行批評，掌握好一個度，批評能夠使學生認識到自己的錯誤，并幫助學生去改正錯誤。班主任要不間斷的為學生分析問題、解決問題，使學生能夠健康的成長。針對學生出現(xiàn)的錯誤，班主任要注意方式，進行科學、合理的解決，一定不要傷害到學生的自尊心，初中生的自尊心是脆弱的

建立獎懲分明的規(guī)章制度，不僅僅是對成績優(yōu)異的學生進行獎勵，對于一些問題活動表現(xiàn)良好的學生，學習態(tài)度認真的學生，都要進行適當?shù)莫剟?，對于成績較差的學生、違反紀律的學生要給予相應的懲罰，使班級內(nèi)的學生能夠共同進步。

三、結(jié)束語

初中班主任的班級管理方式以及做法，對初中生的學習、生活、日后的發(fā)展都是非常重要因素。初中階段的學生思想、認知還有完全成熟，在班主任管理工作中，教師對學生進行何種的教育，決定學生日后的發(fā)展方向。所以，初中班主任的班級管理是非常重要的教育內(nèi)容，班主任做好班級管理工作，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠全方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而提高學校的教學質(zhì)量。

作者簡介：楊紹武（1957-），男，云南省昆明市宜良縣第四中學，民族：漢，職稱：中學一級教師，學歷：大專，研究方向：中學語文。

參考文獻：

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