陶海蘭

（積石山縣幼兒園 甘肅 臨夏 731700）

摘 要：行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生有著很大的影響，而正面與積極的影響需要良好的行為習(xí)慣去獲得。當(dāng)一個(gè)人是幼兒的時(shí)候，正是人生的初始階段，此時(shí)對(duì)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。因而幼兒園應(yīng)該重視幼兒行為習(xí)慣的教育與督導(dǎo)，這是當(dāng)前新課改的最新要求，同時(shí)也是開展幼兒教育活動(dòng)不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變菏侨松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒幾乎都是以模仿為主，而幼兒園是其接受教育的場(chǎng)所，可以說教師的一言一行對(duì)幼兒的影響都是極大的，所以教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的熏陶及培養(yǎng)，讓他們能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

一、通過游戲，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過各種游戲，例如情景模擬，角色扮演等等游戲，體驗(yàn)人們互相照顧和關(guān)心的美好情感，同時(shí)養(yǎng)成禮貌待人，互相謙讓的好習(xí)慣。通過游戲，幼兒不僅可以產(chǎn)生濃厚的興趣去玩，還能受到游戲中的啟發(fā)，從而激發(fā)起幼兒對(duì)良好道德行為的積極情感。比如情景模擬在公交上，有的同學(xué)扮演售票員，有的同學(xué)扮演老人，售票員在老人上車后主動(dòng)要求乘客讓座，也要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)讓座，通過模擬，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“讓座”這一文明行為。再比如老師和孩子們一起將廢物“變廢為寶”，譬如奶粉罐還能做小板凳、裝玩具的容器，翻過來就是小鐵鼓，在沙坑里還能運(yùn)沙子。和孩子輪流說，然后再換一件物品。通過游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)每件東西都有N種妙用，養(yǎng)成打破常規(guī)的思維模式，從而鍛煉解決問題的能力，以及不浪費(fèi)的良好習(xí)慣。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。

二、因勢(shì)利導(dǎo)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

從某種層面來說，幼兒的思想相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而由于他們的年齡相對(duì)較小，因而缺乏對(duì)事物認(rèn)知的辨別能力，這時(shí)就需要教師與學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓幼兒具有一定的認(rèn)知能力。幼兒階段正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因而教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育不能以批評(píng)為主，要以褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì)為主，以免傷害到幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這對(duì)于良好行為習(xí)慣的形成也是非常有利的因素。糾正幼兒行為習(xí)慣需要從細(xì)微的環(huán)節(jié)入手，從而將不良習(xí)慣扼殺在搖籃里。例如：在日常生活中，部分幼兒極易發(fā)脾氣，遇到問題就趴在地上不起來，甚至大哭大叫，對(duì)于幼兒的上述行為決不能姑息，需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行情緒安撫，或是通過注意力轉(zhuǎn)移的方式，讓幼兒的情緒平穩(wěn)下來。在生活中，很多幼兒有著非常不好的吃飯習(xí)慣，挑食厭食情況極其常見，教師的口頭教育往往不能起到很大的作用，這時(shí)需要調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，通過“最佳餐桌”評(píng)選活動(dòng)來增加幼兒自律性，具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：吃飯認(rèn)真、不講話、不挑食等，獲得“最佳餐桌”的每位小朋友都會(huì)獲得小紅花，通過這樣的形式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

三、通過榜樣示范強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣形成

幼兒階段由于其心智的不成熟往往會(huì)受到其它因素的干擾，并且極易去模仿身邊人的行為，這在某種程度上對(duì)教師與家長(zhǎng)都提出極高的要求，他們需要為學(xué)生樹立良好的榜樣，給予榜樣的行為習(xí)慣教育。如在幼兒活動(dòng)中，由于排隊(duì)而發(fā)生的推擠情況在生活中極為普遍，繼而出現(xiàn)幼兒不遵守紀(jì)律的情況發(fā)生，而且爭(zhēng)搶玩具情況十分普遍，對(duì)于室內(nèi)桌椅混亂倒塌的情況幾乎無人理會(huì)。教師往往會(huì)通過口頭說教的形式對(duì)幼兒給予批評(píng)，但是收效甚微，而且還出現(xiàn)類似的情況。針對(duì)上述情況，教師可以采取不同的活動(dòng)形式幫助學(xué)生養(yǎng)成極好的行為習(xí)慣。例如：教師可以選取幼兒都比較喜愛的故事，《孔融讓梨》、《三只蝴蝶》、《謝謝小猴子》等等，借助故事里的情節(jié)對(duì)幼兒起到一定的教育作用，這樣能夠促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并且在日?；顒?dòng)中正常運(yùn)用上述習(xí)慣，真正使良好的生活習(xí)慣得以推行?？傊駱拥牧α繉?duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，教師在教學(xué)過程中需要通過恰當(dāng)?shù)睦訉?duì)幼兒進(jìn)行有效的教導(dǎo)，讓他們意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，通過日積月累讓良好行為習(xí)慣根深蒂固。

四、家園合作，共同教育

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧的更是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不對(duì)。尤其是農(nóng)村留守兒童家庭的隔代教育，對(duì)孫輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則，放縱孩子，，結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)等等壞習(xí)慣。幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成，在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。并且，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)自身的行為習(xí)慣差，會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用，使他們好不容易改過來的行為習(xí)慣又變回去。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒今后的發(fā)展、家庭的和諧、社會(huì)的進(jìn)步都具有密不可分的聯(lián)系，但同時(shí)幼兒行為習(xí)慣的特殊性也為其發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。所以，以小事作為幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)，注重幼兒園教育和家庭教育兩種渠道，采用多種形式相結(jié)合的手段，才能讓幼兒接受并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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