麥彩連

【摘要】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是主要內(nèi)容，教師應(yīng)該充分挖掘漢字的魅力，彰顯中國(guó)民族的文化風(fēng)采，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終幫助小學(xué)生獲得更多的漢字積累，推動(dòng)漢字教學(xué)水平的提升。文章以小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)為例，對(duì)其教學(xué)有效策略進(jìn)行幾個(gè)方面的研究。

【關(guān)鍵詞】自主識(shí)字教學(xué)；有效性策略；興趣

一、引言

自主學(xué)習(xí)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，熱愛自己的母語(yǔ)文化。

二、通過(guò)閱讀識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)的教材編排是邊學(xué)習(xí)拼音，邊進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)拼音與學(xué)識(shí)字相結(jié)合，同步進(jìn)行。學(xué)生入學(xué)不久，就能讀借助拼音讀出漢字，識(shí)字量每天都增加一些。在學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字量以后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀識(shí)字。識(shí)字促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，而閱讀反過(guò)來(lái)又激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的東西是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段教師給學(xué)生補(bǔ)充識(shí)字內(nèi)容，如“小學(xué)生”“同學(xué)”“老師”“語(yǔ)文”等學(xué)生身邊的、最熟悉的事物。這些字的音、義是學(xué)生很熟悉的，只需把字形同音、義聯(lián)系起來(lái)。有了音、義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。

三、引導(dǎo)探究，教給學(xué)生識(shí)字的方法

（一）加法識(shí)字法

加法識(shí)字是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)但是效果十分顯著的識(shí)字方法，具體來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的一些原有漢字的基礎(chǔ)上，加上某個(gè)偏旁部首或者是幾個(gè)筆畫，從而形成一個(gè)新的漢字。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)以及由淺入深的原則，也遵循了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“犬”字的時(shí)候，教師以“大”字為基礎(chǔ)，加上一點(diǎn)就變成了“犬”字，這樣學(xué)生理解和記憶起來(lái)都會(huì)更加簡(jiǎn)單。

（三）猜字謎識(shí)字法

猜字謎是非常有趣的識(shí)字方法。通過(guò)字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深以及漢字的內(nèi)涵和趣味性。利用好這種識(shí)字方法，識(shí)字課堂將會(huì)非常有趣。例如“三人曬太陽(yáng)”，謎底是“春”字；“人在云上飛”，謎底是“會(huì)”字。這些饒有趣味的字謎，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到良好的識(shí)字效果。

（三）故事識(shí)字法

就是把生字編成小故事來(lái)讓學(xué)生識(shí)記生字的方法。低年級(jí)學(xué)生不但喜歡聽故事，而且喜歡講故事，編故事。如教學(xué)“游泳”的“游”字時(shí)，把“游”字拆成“氵（水）、方（姓方）、人、子（孩子）”，編成這樣一個(gè)故事：“有一個(gè)姓方的人帶著孩子去水里游泳?！薄按簟弊挚梢跃幊桑骸耙粋€(gè)人被邦到十字架上，張大嘴巴但是沒有聲音，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，講故事。如“休”字，學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人干活干累了，就開始背靠大樹休息了?！薄白蟆弊?，學(xué)生說(shuō)：“左邊的人工作很認(rèn)真。”另一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō)：“右邊的人懶得只張口（右）。”教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生為了編字謎，講故事，而生搬硬套地把字大卸八件。

四、滲透漢字文化，展現(xiàn)漢字之美

過(guò)去語(yǔ)文教師在教授學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，更加注重對(duì)于理論性知識(shí)的講解，如漢字的結(jié)構(gòu)、讀音、筆畫等。學(xué)生只是對(duì)這些漢字有模糊的概念，無(wú)法在腦海中留下深刻的印象，甚至產(chǎn)生厭煩心理。其結(jié)果就是：學(xué)生在正常的寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢字少畫或者無(wú)法正確分辨同音字、形近字的情況。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，教師可以適當(dāng)結(jié)合漢字的起源進(jìn)行講解，吸引學(xué)生注意的同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)漢字有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

在不斷完善漢字教學(xué)方法的過(guò)程中，有些教師成功地將漢字的理論知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中，引發(fā)聽課教師連連稱贊，并對(duì)這種教學(xué)模式表示認(rèn)可和贊同。在教學(xué)過(guò)程中，一位教師教授學(xué)生“象”字，為了加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)漢字結(jié)構(gòu)的印象，方便學(xué)生從整體的角度來(lái)感知漢字，這位教師將“象”字以甲骨文、金文、小篆的形式一一向?qū)W生展示。學(xué)生通過(guò)教師的講解，了解了漢字的演變過(guò)程，并知曉了象形字的演變歷史，加深了對(duì)“象”字的印象。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，讓課堂氣氛變得活躍，既避免了學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，又讓學(xué)生更好地領(lǐng)略漢字之美，熱愛漢字，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。

五、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，感受漢字之魅

“以意賦形，以形寫意”是漢字自古以來(lái)的造字規(guī)律。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將這種規(guī)律滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的魅力，在達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時(shí)，讓學(xué)生一邊識(shí)字，一邊寫字，使學(xué)生逐漸領(lǐng)略到美妙的、神奇的文字世界。在訓(xùn)練學(xué)生寫字的同時(shí)，要注重抓住細(xì)節(jié)，以免讓學(xué)生步入識(shí)字誤區(qū)。

如果將識(shí)字比喻成一扇門，那么寫字則是掌握漢字大門的金鑰匙。學(xué)生要注重識(shí)字環(huán)節(jié)，認(rèn)真練習(xí)，寫出優(yōu)美的漢字。以“天”字為例，學(xué)生首先觀察這個(gè)漢字的筆畫，怎樣下筆才能讓它顯得更加美觀。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生提出自己的想法，尊重學(xué)生的意見，并要求學(xué)生在田字格中完成這個(gè)字的書寫；其次，教師對(duì)學(xué)生的起筆、落筆所要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象；再次，要讓學(xué)生發(fā)揮想象，將“天”字拆開分析，加深學(xué)生對(duì)“天”的印象，并用這個(gè)漢字進(jìn)行造句，讓學(xué)生理解這個(gè)漢字的用途，發(fā)揮想象，完成對(duì)這個(gè)漢字的理解記憶過(guò)程。

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)具有高度責(zé)任心和耐心，采取多種教學(xué)方法，確保學(xué)生接受并掌握漢字的學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并記憶更多的漢字。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生低年級(jí)階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)，并充分結(jié)合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的漢字積累，深層體會(huì)漢字的精妙，以及中國(guó)文化的博大精深，奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，保障小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)有效性。

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