劉國新

【摘要】探究教學是近年來一直比較熱門的話題。文章從探究教學出發(fā)，對初中思想品德探究教學的含義進行了界定，聯(lián)系初中生特點和探究教學的特點和優(yōu)勢，對初中思想品德探究教學的目標及內(nèi)容進行了詳細研究和分析。

【關鍵詞】初中思想品德；探究教學；目標；內(nèi)容

初中思想品德探究教學是教師依據(jù)思想品德教材，聯(lián)系初中學生身心發(fā)展的實際特點，考慮學生的認識水平和認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境；啟發(fā)學生針對教師所創(chuàng)設的問題情境提出問題；關注探究過程中的各種變化來引導學生個體或小組探索問題的過程；幫助學生養(yǎng)成自主的探索能力和形成初步的價值觀、人生觀和世界觀。

初中思想品德探究教學的目標及內(nèi)容分析如下。

一、體驗探索問題需要具備的精神

在初中思想品德課探究教學的過程中，教師應當引導學生積極體驗和養(yǎng)成各種探索問題時應具備的基本精神和品質(zhì)。

（一）主動探究的欲望

教師要善于利用各種方法和技能進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生探索的欲望。

（二）積極探究問題的勇氣

思想品德的探究教學要求教師以一個引導者和鼓勵者的身份去引導學生，鼓勵學生勇于面對各種困難和挫折，積極采取各種有利的手段和方式去克服。教師要培養(yǎng)和鍛煉學生探索問題需要具備的勇氣，這是實現(xiàn)思想品德探究教學中讓學生“體驗探索問題所需具備的精神”。

（三）互助合作的品質(zhì)

初中思想品德課探究教學過程中大部分問題需要學生之間的通力合作才能解決。因此，教學過程中教師應當鼓勵學生之間團結(jié)協(xié)作，引導學生為問題的解決群策群力，發(fā)揮潛能，貢獻力量。

二、發(fā)現(xiàn)問題的過程

思想品德探究教學活動中教師作為探究活動的引導者，引導并鼓勵學生通過分工協(xié)作完成任務，不僅能集思廣益，高效、快速地完成任務，還能使學生在探究的過程中實現(xiàn)與他人的和諧共處，培養(yǎng)和發(fā)展合作能力和責任感。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

思想品德探究教學中，教師在結(jié)合學生實際與教學內(nèi)容的基礎上，應運用聯(lián)系日常經(jīng)驗、熱點話題、典故等方式創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的問題意識，讓學生在探究欲望和好奇心的驅(qū)動下主動地去發(fā)現(xiàn)問題，使學生在長期的探究過程中養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。教師注意引導學生，并教會學生善于提出有新意的問題。

（二）解決問題

學生針對教學情境提出問題，就會步入問題的解決階段，學生可以根據(jù)所要解決的問題來靈活選擇是以個人的方式還是以小組協(xié)作方式進行探究。一是明確探究的目標和任務，通過探究明確所要達到的目的以及在探究中需要經(jīng)過哪些步驟，完成哪些工作。二是制訂問題的解決方案，即根據(jù)任務和目標確定解決問題的方式，包括在探究過程中需要采取哪些方式（如：觀察法、問卷法、訪談法等）；如何分配時間以及如何分工。三是結(jié)果的匯總和展示，對所得到的結(jié)果應當如何進行匯總和編輯，展示和呈現(xiàn)。

（三）驗證發(fā)現(xiàn)結(jié)果

學生對探究成果進行反思驗證的方式主要有兩種。一是自查，即學生通過自己檢查實施探究操作的過程、步驟是否正確完整以及所取得的結(jié)果是否與預期的目標相一致等方式來驗證探究結(jié)果的正確性。二是互評，小組通過演講、實際演示操作、展板等方式來展示成果，在展示的過程中解答他人的疑問，傾聽他人的意見，并以此作為自己驗證結(jié)果的依據(jù)。反思驗證探究的結(jié)果不僅能幫助學生解決問題，而且能確保探究結(jié)果的正確性。

三、培養(yǎng)學生的探索能力

要想使思想品德探究教學成功，就必須注重學生良好探索能力的培養(yǎng)和提升。初中生是否具有良好的探索能力主要體現(xiàn)在該學生在探索的過程中是否具有勇敢的批判精神。

（一）面對問題的批判精神

初中生已經(jīng)能夠根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進行判斷、歸納和演繹，進行推理和論證。教師應當根據(jù)學生的這一特點，注重培養(yǎng)學生的求異思維，充分挖掘和培養(yǎng)學生的批判意識，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，堅持自己的批判。

（二）探索問題的科學態(tài)度

在思想品德探究教學中，教師引導學生以嚴謹科學的態(tài)度來面對探究也是探究取得成功的關鍵要素之一。

（三）科學的探索方法

探究教學過程中教師鼓勵學生在處理解決問題時能夠本著科學的態(tài)度，運用科學的方法，只有這樣才能提升學生的探索能力。

四、形成合作交流的品質(zhì)

（一）學會接納他人

教師要引導學生學會接納周圍的每一個人，學會去理解和尊重他人，并積極地向他人學習。

（二）積極協(xié)作

思想品德探究教學的任務通常是通過學生之間此的互助合作來完成的。在合作中，每位學生都要發(fā)揮自己的長處，尊重他人，聽取他人的意見；敢于擔當任務，敢于承擔責任，共同為問題的解決積極貢獻自己的力量。

（三）清楚地表達

在這里，表達的內(nèi)容主要有學生之間的相互交流和溝通；學生個人或小組向他人展示成果。要做到清楚、完整地表達，教師首先要指導學生學會運用清晰、完整的語言，其次還要學會簡潔、干練的表達方式。在表達時既要抓住重點，說清事實和現(xiàn)象，又要精練，即學會運用簡練的方式來表達，使他人能夠清晰、完整、快速地領悟自己的意思。

（四）誠懇地溝通

誠懇地溝通主要體現(xiàn)在學生誠懇地表達自己，使他人了解自己的真實想法，并為自己思考和行動提出建議的基礎和前提；與他人進行資料和方法共享，聽取他人的想法和意見，不僅有助于推進探究的高教開展，還有助于拓寬思路，走出誤區(qū)。在探究過程中，教師要引導學生養(yǎng)成誠實、謙虛的品質(zhì)，誠懇地表達自己，與他人進行交流。這是推進探究教學順利進行的重要保證。

（五）愉快地分享

首先是在探究的過程中方法和資料的分享。每位學生都有平等的機會向他人展示自己資料和想法。教師要鼓勵學生在探究過程中學會與他人共享資料和方法，并從中體會到分享的樂趣。其次是完成探究以后，探究的個人或小組以總結(jié)報告的方式向他人分享展示自己的成果。這不僅能加深學生與他人之間的交流，激發(fā)學生的靈感，同時還能給學生帶來成就感。

【參考文獻】

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