黃桂軍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于學(xué)生文化素質(zhì)及綜合能力的提升。新課程改革背景下，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，積極性普遍偏低的突出問(wèn)題，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)依據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，改革以往教學(xué)手段，優(yōu)選針對(duì)性和適用性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于啟蒙教育范疇。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教師及學(xué)生提出了很高的要求。但是，受以往教學(xué)觀(guān)念的影響，小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，綜合素質(zhì)難以提升，對(duì)該學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，應(yīng)使學(xué)科內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）豐富小學(xué)生文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文學(xué)科博大精深，是中國(guó)文化精髓所在。小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，尚未形成固定的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其能夠體味古詩(shī)詞的魅力，了解現(xiàn)代文學(xué)，掌握漢字書(shū)寫(xiě)、詞匯句法等，對(duì)中國(guó)文化具備全面的認(rèn)識(shí)和了解，經(jīng)日積月累，具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，文化底蘊(yùn)也更加豐富。

（二）提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了其能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和語(yǔ)言組織能力等。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅服務(wù)于語(yǔ)文成績(jī)，還有助于政治、歷史、地理、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為各學(xué)科順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，便于小學(xué)生快速掌握其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展極為有利[1]。

（三）提升寫(xiě)作水平及語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)科不僅是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)乃至現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文中，包含很多名家散文、古詩(shī)詞等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)受其影響，不斷積累優(yōu)美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的素材，有助于其寫(xiě)作水平的提升。同時(shí)，語(yǔ)文屬于標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語(yǔ)范疇，是素質(zhì)教育的主要形式。小學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未突顯小學(xué)生主體地位

新課程改革很注重學(xué)生的主體性。但是當(dāng)前仍有部分語(yǔ)文教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，并未凸顯學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒(méi)有給予學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考察。而教師也未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方式及策略，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)方法適用性不強(qiáng)，很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)反感情緒，難以激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二） 教師備課目的性和針對(duì)性不強(qiáng)

部分語(yǔ)文教師并未認(rèn)識(shí)到備課的重要性，具體教學(xué)中，僅依照參考資料來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，不注重對(duì)教材進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率普遍偏低。教師也沒(méi)有依據(jù)小學(xué)生的個(gè)體特征，制定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，使日常備課缺乏針對(duì)性，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的全面提升。

（三）教學(xué)手段單一枯燥

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于單一和枯燥，語(yǔ)文教師僅僅借助書(shū)本和粉筆來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也多以課文和漢字教學(xué)為主，很容易使學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，無(wú)法使小學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。加之部分語(yǔ)文教師授課能力不足，日常課堂教學(xué)中普遍缺乏創(chuàng)新和思考，教學(xué)內(nèi)容及形式過(guò)于固化，難以滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果[3]。

（四）語(yǔ)文教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)生活化

小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學(xué)方式。但當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)生活化這一概念缺乏認(rèn)知，在日常課堂教學(xué)中，并未對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用，不注重將語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，難以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)可度普遍偏低。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

（一） 加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)技巧

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識(shí)字教學(xué)既要使小學(xué)生掌握漢字的正確書(shū)寫(xiě)方法，又要注重對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，教給小學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，使其明確基本的書(shū)寫(xiě)技能，幫助其養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睗h字的練習(xí)和書(shū)寫(xiě)并不是一朝一夕的事情，日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師提高對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)注度，使小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中更加正確、端正、整潔[4]。

（二）明確小學(xué)生主體地位

語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)新課程及小學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，將其作為課堂教學(xué)中的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要改變以往的教學(xué)思維及理念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體性，為小學(xué)生提供充足的思考及發(fā)言空間，鼓勵(lì)其表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，使其主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。其次，課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的尊重，平等對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)及生活中，給予其幫助和鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生交流及溝通，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三） 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不能過(guò)度依賴(lài)參考資料，要依據(jù)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求，深入分析教材知識(shí)，使課堂教學(xué)更加有效。語(yǔ)文備課過(guò)程中，教師需要考察的內(nèi)容比較多，既要對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，也要增加課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，提升課堂吸引力，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。備課時(shí)，既要研究教材，又要兼顧小學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)針對(duì)個(gè)體學(xué)生喜好及要求，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使每位學(xué)生的知識(shí)水平都有所提高。

（四） 實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣化與該課程教學(xué)效果具備直接相關(guān)性。語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，對(duì)以往教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以《亡羊補(bǔ)牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動(dòng)畫(huà)片，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強(qiáng)的助教游戲應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中，降低小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)生字詞，了解文本內(nèi)涵，為其后期語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法極為多樣，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及需求，實(shí)施優(yōu)選，降低語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣[5]。

（五）教學(xué)貼近生活實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講求生活化，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，降低該學(xué)科理解難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂、生活化的語(yǔ)言，能夠使小學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教材講解過(guò)程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實(shí)際，更容易被學(xué)生所理解，以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂有效性，使小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升。

（六）堅(jiān)持人本教育理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的健康、積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。語(yǔ)文教學(xué)中，除了常規(guī)知識(shí)教育之外，還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持練字，使其漢字書(shū)寫(xiě)更加工整、規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成良好的詞句積累和摘抄習(xí)慣，使其終身受益。

（七）注重體驗(yàn)式教學(xué)

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識(shí)，使孩子主動(dòng)成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)少年兒童基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，學(xué)校和教師還可定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展示、書(shū)法評(píng)比、作文比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并在該過(guò)程中收獲快樂(lè)，提升小學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富，在當(dāng)前教育環(huán)境下極具適用性[6]。

（八）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、公平的評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分。小學(xué)生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關(guān)注和表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生成績(jī)不好，便忽視對(duì)其評(píng)價(jià)，不給其應(yīng)有的關(guān)懷。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也要公平、合理、公正、實(shí)事求是，肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn)，但也不能一味地對(duì)其進(jìn)行夸大或貶低，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生的母語(yǔ)啟蒙階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要，為小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性及具體實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，使小學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)技巧及方法，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)更貼近實(shí)際，堅(jiān)持人本教學(xué)理念，注重體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

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