呂曉冬

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。生活情境教學(xué)法是一種生活化、實(shí)踐化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體作用，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有極大幫助。

【關(guān)鍵詞】生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

一、前言

生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇，而對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。在這種情況下，將學(xué)生熟悉的生活引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法的運(yùn)用原則

（一）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情境。同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加一些抽象思維訓(xùn)練，為日后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。值得注意的是，教師應(yīng)避免采用適合低年級(jí)的教學(xué)方法給高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課，否則不僅不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，還可能使學(xué)生反感及產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）符合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)同日常生活之間具有較高的關(guān)聯(lián)度。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視與興趣。

（三）與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)聯(lián)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有全面理解生活情境教學(xué)法，他們片面地認(rèn)為不創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)就屬于陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)，因此在教學(xué)中過(guò)于重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。這樣雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，但同時(shí)也摒棄了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種“一刀切”的做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利。針對(duì)此種問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該充分把握教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)引入生活素材，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用生活情境導(dǎo)入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。日常生活中，有很多數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，另一方面能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的新鮮感，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如教師在講解“分一分與除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我手里有6塊橡皮，要分給小明、小紅兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人可以分幾塊橡皮？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“給小明2塊，給小紅4塊”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“給小明5塊，給小紅1塊”。這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“如果給了小明2塊，給了小紅4塊，小明會(huì)不會(huì)感覺(jué)不公平？那么如何分才能公平呢？”根據(jù)教師的提醒，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)給小明、小紅一人3塊才公平。這時(shí)教師趁機(jī)導(dǎo)入“分一分與除法”教學(xué)。于是學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)小明和小紅平分橡皮其實(shí)就是除法的過(guò)程。這樣的生活引入可以讓學(xué)生更加直觀地感受新知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）構(gòu)建與生活相關(guān)的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境教學(xué)法的主要目的是促使學(xué)生通過(guò)日常生活中的事情很好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)有效解決生活中出現(xiàn)的難題等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，讓學(xué)生在日常生活中遇到相似的問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的難題。例如，在講解與“購(gòu)物”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置去超市購(gòu)物的情境：小明的家人周日去超市購(gòu)物，購(gòu)買(mǎi)了很多東西，請(qǐng)你幫忙計(jì)算一共花費(fèi)了多少錢(qián)。一般情況下，超市中的商品價(jià)格包含小數(shù)位，學(xué)生在模仿計(jì)算的時(shí)候能很好地了解小數(shù)乘除的相關(guān)知識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠有效提升學(xué)生的探究能力。

（三）加強(qiáng)生活對(duì)話，吸引學(xué)生注意力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生活中全面感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解“統(tǒng)計(jì)與可能性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)期中考試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行自主探究，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)。此外，生活對(duì)話還能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）在例題講解中的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)題做起來(lái)十分困難。面對(duì)這種情況，教師也會(huì)感覺(jué)十分苦惱。數(shù)學(xué)教師可以在例題講解中，舉生活實(shí)例，能夠加深學(xué)生的印象。例如在講解“購(gòu)物”中的相關(guān)例題時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解元、角、分，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的一名學(xué)生扮演超市售貨員，其他學(xué)生分別拿面值一元、五角等不同額度的人民幣購(gòu)物。通過(guò)這樣的模擬活動(dòng)，學(xué)生可以更加輕松地掌握元、角、分的關(guān)系，也能更好地解決這類數(shù)學(xué)題。

（五）生活情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)吸引學(xué)生。也就是說(shuō)這些教師僅僅是將生活情境教學(xué)法看作一種吸引學(xué)生注意力的手段，并沒(méi)有將其全面落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度看待生活情境教學(xué)模式，靈活、全面地應(yīng)用生活情境教學(xué)手段，在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合作用的認(rèn)識(shí)，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。同時(shí)，在學(xué)生課后練習(xí)中，運(yùn)用生活情境模式，能幫助學(xué)生自主解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)地應(yīng)用生活情境教學(xué)法是十分重要的。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境教學(xué)法融入其中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。運(yùn)用生活情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活問(wèn)題處理中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)、生活的交融，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題能力得到全方位的提升。

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