王改祥

（通渭縣榜羅中學(xué) 甘肅 定西 743311）

摘 要：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的熱門(mén)話題。許多研究者探討和研究它的概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展及不同背景下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。他們主要側(cè)重于把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)研究，而一直沒(méi)有足夠重視在閱讀方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是獲取信息的最重要途徑，因此閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占有重要的地位。同時(shí)，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣，閱讀測(cè)試的結(jié)果也不盡人意。因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大英語(yǔ)教育者所關(guān)注的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，決定了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀學(xué)習(xí)的重要地位。加之高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的途徑，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的習(xí)得備受學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。作為多年從事基層教育的高中英語(yǔ)教師，結(jié)合新課標(biāo)的一些教學(xué)理念與觀點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

一、布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)

多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在高中大部分學(xué)生未能自主學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)如果教師不布置英語(yǔ)作業(yè)，有很大一部分學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力需要教師在授課開(kāi)始前督促學(xué)生做好閱讀作業(yè)或者預(yù)習(xí)。有了這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生便會(huì)有目的地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。針對(duì)預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容找出相對(duì)生僻的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，獨(dú)自查閱工具書(shū)或者請(qǐng)教教師對(duì)于授課過(guò)程中將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有大概的了解。在閱讀授課開(kāi)始后要督促學(xué)生做好聽(tīng)課筆記，將較生僻的單詞和語(yǔ)法知識(shí)記錄到聽(tīng)課筆記本上面，以備日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)課結(jié)束后要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在課下或者自習(xí)時(shí)間對(duì)英語(yǔ)閱讀授課過(guò)程中教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容及不會(huì)的部分進(jìn)行回憶，對(duì)不懂的地方進(jìn)行識(shí)記。

二、有效選擇閱讀方法

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀過(guò)程中目的任務(wù)明確有利于學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握，以及課后習(xí)題正確作答。在閱讀方法中一般有精讀、略讀、反復(fù)讀，學(xué)生可以根據(jù)閱讀目的任務(wù)的不同有重點(diǎn)地選擇閱讀方法。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于文字優(yōu)美，語(yǔ)法應(yīng)用完善的文章教師可以推薦學(xué)生仔細(xì)閱讀，努力推敲文章使用的單詞以及語(yǔ)法，精讀就是要做到逐字逐句閱讀，對(duì)于文章中出現(xiàn)的任何一個(gè)單詞都要重點(diǎn)分析，以達(dá)到應(yīng)用的目的。略讀在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要是應(yīng)用于質(zhì)量一般，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)想方設(shè)法搜集英語(yǔ)閱讀材料，但不是所有材料的撰寫(xiě)都那么完善，因此對(duì)于一部分閱讀文章可以采用略讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，大體上了解文章內(nèi)容，了解語(yǔ)言習(xí)慣，了解英國(guó)人的寫(xiě)作方法及思維方式，這對(duì)于今后的閱讀學(xué)習(xí)及寫(xiě)作能力的提升具有一定意義。反復(fù)讀主要是應(yīng)用于一些文筆優(yōu)美，語(yǔ)法特別重要的文章中一部分段落及一句完整的話。閱讀方法的提升有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，對(duì)于養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會(huì)的訪談

在高中英語(yǔ)教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。沒(méi)有反思，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)相對(duì)膚淺。先師孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)后進(jìn)行有針對(duì)性的思考，可以加深學(xué)生對(duì)于教師所教知識(shí)的理解，使該知識(shí)在大腦的記憶時(shí)間延長(zhǎng)。在學(xué)完英語(yǔ)閱讀后，教師可以參與到學(xué)生對(duì)于該文章學(xué)習(xí)后的感受和體驗(yàn)的討論中，在討論過(guò)程中了解學(xué)生思維的特點(diǎn)、知識(shí)掌握的程度、教師授課過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知程度。在與學(xué)生探討心得體會(huì)時(shí)要盡可能要求學(xué)生將自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，不可人云亦云。在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中學(xué)生能夠習(xí)得一定的知識(shí)。

四、解題策略

對(duì)于議論文應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)論證，弱化細(xì)節(jié)，就會(huì)化難為易。具體如下：

（一）通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時(shí)速度要快一點(diǎn)，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點(diǎn)。

（二）細(xì)讀題目，把握考查方向

在細(xì)讀題目時(shí)，可以把一些可能和作者觀點(diǎn)不符的選項(xiàng)圈出來(lái)，在之后的精讀中進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于題目的分類(lèi)很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細(xì)節(jié)還是歸納作者的寫(xiě)作意圖，這樣再讀時(shí)就能夠用不同的方法進(jìn)行解決。

（三）精讀文章，比對(duì)篩選答案

對(duì)于判斷為考查細(xì)節(jié)的題，要準(zhǔn)確找到文章所提及的地方，細(xì)細(xì)品讀上下文，直接做出正確的選擇。對(duì)于考查觀點(diǎn)或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點(diǎn)不一致的選項(xiàng)，再集中精力比對(duì)剩下的選項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于成績(jī)的影響深遠(yuǎn)。良好的閱讀方法與閱讀習(xí)慣對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要作用，閱讀教學(xué)備受高中英語(yǔ)教師重視。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為更好地提高學(xué)生閱讀成績(jī)需要從以下三個(gè)方面著手開(kāi)展工作，分別是：布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)；有效選擇閱讀方法以及閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會(huì)的訪談。