程忠仁

摘 要：古詩文承載著傳統(tǒng)文化，古詩文教學模式必須轉變，這有利于學生語文素養(yǎng)的提升，“互動、生成”就是一種新型學習方式，采用“傳統(tǒng)程序閱讀法”再引導學生激情互動、隨機生成式思考閱讀，同時引導學生親身實踐重課外，培養(yǎng)學生獨立思考、互動學習的能力。

關鍵詞：古詩文；激情互動；隨機生成；模式初探；人文素養(yǎng)

“教師串講、學生死背”填鴨式教學模式，一直被高中教學所采取，這種教學模式使學生處于被動學習狀態(tài)，把原本鮮美的食物嚼得稀爛，再強行灌給學生，違背了教學規(guī)律，造成了學生的厭學心理，更使語文課“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”成了空話。

承載傳統(tǒng)文化的古詩文，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化方面有重要的作用，學生熟讀古詩文，有利于人文素養(yǎng)的提高，新高考也加大了古詩文的考查力度，但傳統(tǒng)學習方式存在著單一被動的問題，缺少互動、獨立獲取知識的機會。由此探討古詩文教學新的方法和規(guī)律是一項重要任務，思考一種讓學生獲得收集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的互動教學方式就勢在必行?！凹で榛?、隨機生成式”是一種新型學習方式，可以使教學充滿審美的愉悅，必能引領學生徜徉、流連于祖國文化深厚迷人的海洋，進而學會學習。依據陶行知先生說：“先生教是為不教”的理念，在教學中筆者運用激情互動、隨機生成式思考閱讀的模式教學而得到了一點收獲，在此拋磚引玉。

一、常言：“讀書百遍，其義自現”

激情互動、隨機生成式教學重理解更重誦讀，采用固定程序閱讀法，加強過程性、體驗性的目標教學，即教師不僅應處理好誦讀與理解的關系，更要強調對內容的誦讀后生成及感悟擴展，從而高效教學。

“傳統(tǒng)程序閱讀法”七項內容是：標題、背景知識；作者、生平經歷；詩文出處；課文的基本內容；文中涉及到的的重要人物史實；詩文特點及有爭論之處；文中的觀點評析。這七項內容要有一般記憶，還需要有思考；取其有用的信息、資料，同時也略過其對自己用處不大的內容。這樣不但提高了學生閱讀的速度，而且有效提高學生理解詩文的能力。實踐證明，誦讀是最好的教學法，更是互動生成課堂教學的基礎。

二、采用互動、生成式閱讀法，重講解更重理解，引導學生主動參與、親身實踐

所謂“古詩文互動生成式閱讀教學”就是按照“見仁見智”的閱讀理念，就詩文的問題實行多向交流，學生各抒已見和自我展示，再由教師相機點撥，在“讀議”中生成新知，撞擊出閱讀火花的古詩文閱讀教學方法。為避免肢解式古詩文教學，教師應淡化偏重形式的分析性操作，注重詩文的人文精神，發(fā)揚意會性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣廢除以教師過多講解而取代學生獨立閱讀思考的“講讀”式教學模式，建立了在教師導讀下以學生自讀為主的“相互議讀評價感悟”機制?？傊?，“古詩文互動生成式閱讀教學”就是引導學生主動參與、親身實的新型古詩文教學模式。其采用“初讀感知—互動生成—自我展示—局部突破—鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟：初讀感知：以學生的習慣、情趣和對詩文的熟悉程度邊讀邊想邊記，初步了解題材情感、技巧手法；互動生成：小組互動討論把閱讀所得大家宣示，生生相互補充提高，形成對詩文內容、結構等全面深刻的認識；激情展示：學生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充，同時要引導學生復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟；重點突破：學生自我展示后，針對異議或重難點引導分析。這既是閱讀技巧的指導，又是閱讀能力的練兵；鑒賞創(chuàng)造：古詩文教學不僅要讓學生掌握必要的文言知識，達到閱讀淺顯古詩文的目的，而且還應該學習詩文所蘊含的文化寫作知識、領悟其中的思想感情和人生哲理，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

期間，教師是首席學習者：引導督促整體感知，相機點撥促進互動生成，適時狠抓幫助局部突破，最終擴展鑒賞創(chuàng)造；這既突出了學生的主體性和主動性，也提高了古詩文教學的效率，更是在致力于學生語文素養(yǎng)的形成。

三、重課內也重課外，培養(yǎng)學生獨立思考、互動學習的能力

采用激情互動、隨機生成式教學應“立足課內，向外延伸”，教師應使學生變被動學習為主動學習，使他們不僅能真正學懂基本的文言知識，還能遷移擴展，閱讀課外詩文。所謂“立足課內”就是采用“分層閱讀法”進行教學。具體操作是：第一遍通讀課文，借助注釋或工具書明白字詞的音、形、義；第二遍細讀全文，疏通大意，大體把握理解詩文的結構、中心；第三遍精讀全文，對詩文中的難點梳理、理解、展示并解決，分析寫作特點；第四遍速讀全文，把詩文用故事的形式講出來。

所謂“向外延伸”就是還要教給學生理解詩文的方法，總結規(guī)律，使之能舉一反三的教學方法。在此過程注重三個方面：注重古今對比聯(lián)系。古詩文教學還要聯(lián)系現在，讓古人和今人對話，這樣會讓學生覺得古人和事“遠可在天邊，近可在眼前”，直接讓學生與古人對話，以此理解記憶；補充必要的文化知識，如：古人的姓名字號、天文歷法等。這對閱讀課外古詩文很有幫助；注重知識遷移能力的訓練。教師要選擇與課文有關的課外古詩文來有針對性的練習，從而達到真正的學以致用。

總之，古詩文的教學要針對學生實際情況，以培養(yǎng)學生互動學習為目的，采取激情互動、隨機生成的方式，讓學生自我展示的課堂教學，就一定能實現語文課“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”的目標。