龍余芳

【摘 要】在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)重要的話題。教育界的廣大專家、學(xué)者都對(duì)這一問題非常的關(guān)注，而且長(zhǎng)期致力于語文寫作教學(xué)相關(guān)的的理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)。即使如此，當(dāng)前我國高中階段語文寫作教學(xué)仍然收效甚微，高中生們的寫作水平依舊不容樂觀，諸多高中一線的語文教師陷入了一種“教師難教，學(xué)生難寫”的作文教學(xué)困境。因此，如何有效提高當(dāng)前我國高中生的語文寫作水平和寫作能力是必須要予以重視和亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 問題 自主學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，我國政府為了順應(yīng)時(shí)代的變化，在教育上創(chuàng)造性的提出了一個(gè)新構(gòu)想，即構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求每個(gè)個(gè)體（即社會(huì)的每個(gè)成員）都要具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過身邊的途徑自主獲得知識(shí)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前我國高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)落實(shí)高中語文新課標(biāo)的要求和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)踐都有重要作用。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

第一，教師“一言堂”的現(xiàn)象嚴(yán)重。在高考的“指揮棒”下，現(xiàn)今許多的高中語文教師都存在急功近利的心理，于是部分區(qū)域在課堂教學(xué)中存在著“以課堂為中心”的現(xiàn)象，教師只顧自己講課，忽略了學(xué)生的主體地位，成為了課堂的中心。

第二，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。現(xiàn)今大多語文教師以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)，因此教學(xué)任務(wù)也是依據(jù)高考內(nèi)容來安排，教學(xué)活動(dòng)的開展主要憑借主觀經(jīng)驗(yàn)，而且布置的作業(yè)都是教科書上的相關(guān)習(xí)題，作業(yè)也主要是書面形式的，很少有實(shí)踐性的任務(wù)如觀察、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等，教學(xué)內(nèi)容的安排不盡合理。

第三，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣在下降。學(xué)生主體地位的缺失和教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去許多發(fā)表個(gè)人見解的鍛煉機(jī)會(huì)，也就缺少了語文寫作情感的累積。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥、乏味，單一的教學(xué)模式會(huì)使得高中生對(duì)語文課堂失去興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精的神缺失和實(shí)踐能力的缺乏。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)策略不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它把學(xué)習(xí)者的主體地位放在了重點(diǎn)和突出位置，強(qiáng)調(diào)個(gè)人要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我導(dǎo)向和自我激勵(lì)，并且要自我監(jiān)控著學(xué)習(xí)，這種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，更加注重對(duì)高中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

第一，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多的高中的語文教師往往不敢過多的拓展教學(xué)內(nèi)容，也不敢開展課外觀察與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察社會(huì)、了解生活、體察人生、融入大自然。這一方面是出于高中生在三觀的形成期的考慮，害怕社會(huì)實(shí)踐會(huì)給他們帶來一些“不合時(shí)宜”的負(fù)面影響，另一方面也是擔(dān)心學(xué)生因?yàn)檫^多的關(guān)注活動(dòng)從而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在高考中拿不到高分，影響學(xué)生的前程。但是我們也應(yīng)該明確，固定的教學(xué)內(nèi)容和呆板的教學(xué)方法，只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的想象和創(chuàng)新，因此，要實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，就要求教師必須要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的多種感官去感受，用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，親身體驗(yàn)，用心感悟生活，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的交流與融合。

首先，可以在課堂開展“我手寫我心”的活動(dòng)，安排讓學(xué)生每月寫一次觀察日記；仿寫優(yōu)秀的文章等活動(dòng)。其次，還應(yīng)該設(shè)置一些文學(xué)欣賞課來提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)。古今中外幾乎沒有一位文學(xué)家是不熱衷于閱讀的，而高學(xué)生寫作技巧的鍛煉和提高，僅僅依靠高中的基本語文課本是肯定不夠的，因?yàn)閹妆菊n本不可能容納下這個(gè)多姿多彩的世界，所以在教學(xué)過程中，必須要使學(xué)生廣泛涉獵，從國內(nèi)外的各種文學(xué)作品中吸取營養(yǎng)，積累知識(shí)，如托爾斯泰的小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、余華的《活著》、路遙的《平凡的世界》等都應(yīng)成為高中生學(xué)生和賞析的文學(xué)對(duì)象，通過開展這些閱讀活動(dòng)，學(xué)生在寫作時(shí)就可以“為有源頭活水來”。最后，要讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如鼓勵(lì)學(xué)生開辦班級(jí)辯論賽，促使他們自主查閱相關(guān)資料，在激烈的辯論中引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于教材中情節(jié)跌宕，人物個(gè)性鮮明且對(duì)話眾多的篇目，可以把課本改為劇本，讓學(xué)生通過舞臺(tái)劇的形式來呈現(xiàn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生予以充分的指導(dǎo)，在忠于課本原文的基礎(chǔ)上開展是適宜的聯(lián)想與發(fā)揮。這樣不僅可以給學(xué)生作文的寫作提供素材，更是有利于高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。由于現(xiàn)今科技的飛速發(fā)展，教學(xué)媒體也在不斷更新，圖文并茂的多媒體教學(xué)形式為高中語文作文教學(xué)的課堂帶來了新的突破點(diǎn)。多媒體作文教學(xué)可以采用：例文指導(dǎo)、寫法分析、明確主題、習(xí)作訓(xùn)練、修改講評(píng)的模式，這種教學(xué)模式一方面可以給學(xué)生切實(shí)的引導(dǎo)，引發(fā)他們的寫作熱情。另一方面可以將繽紛的社會(huì)生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在色彩斑斕的課件畫面中，彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，縮小學(xué)生的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的差距，加深學(xué)生對(duì)生活中某些事物的了解。

例如碰到命題“有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸?！保寣W(xué)生以這句話中所包含的哲理為話題寫一篇文章。這時(shí)候教師首先可以利用ppt，從兩種動(dòng)物的不同視角展現(xiàn)金字塔頂部的風(fēng)光，然后將不同事物的寓意用ppt展示出來，從不同的角度幫助同學(xué)們分析立意，并舉出一些題目作為示例，最后由同學(xué)們自自擬題目，自選文體進(jìn)行寫作。在寫作訓(xùn)練完成之后，還可以將班級(jí)上寫的較好的作品通過多媒體的形式呈現(xiàn)在出來，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

高中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要貫徹好落實(shí)這一教學(xué)策略，就要求高中語文教師要按照學(xué)生身心發(fā)展的順序和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生之間的差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

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