馬慧婧

【摘 要】在新課程不斷改革的大背景下，教師需要沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠積極主動的參與到后續(xù)的教學活動之中。因此，“導入”是整個教學授課過程的重要環(huán)節(jié)，在整個教學中起著無可替代的作用。為此，本文將以初中地理教學為例，論證教學“導入”對整個授課環(huán)節(jié)的重要性與意義。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂導入 新課程改革

課堂導入是每一個教學內(nèi)容不可或缺的環(huán)節(jié)，直接影響到后期教學效果與教學質(zhì)量。地理作為一個具有生活性、實用性的理論課程，教師通過靈活運用“課堂導入”，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到教學活動之中，極大程度上提升了學生的學習效率與學習質(zhì)量，加快初中地理教學改革與發(fā)展。

一、初中地理課堂導入作用

初中地理教師進行課堂導入時，需要根據(jù)當堂課程的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的發(fā)展提點，制定出良好的“課堂導入”模式。在課堂導入中，能夠直觀的將教學難點、教學重點明確出來，因此“課堂導入”又稱“提綱引領(lǐng)”過程，學生通過教師所導入的教學內(nèi)容，能夠?qū)Ρ咎媒虒W內(nèi)容有一個整體性的了解與認知。除此之外，課堂導入還具有激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性與積極性的作用?！罢n堂導入”在實際應用中，多采取“創(chuàng)設教學情境”的方式，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習興趣，制定出相應的教學情境，吸引學生的注意力，使學生將目光全部集中到課堂之上，跟隨教師的引導進行開展相應的學習活動。

二、初中地理課堂導入方式

1.多媒體引入，直觀生動

地理學科具有較強的綜合性、抽象性與復雜性，通過運用多媒體教學設備能夠?qū)碗s性、抽象性的地理事物以影片、新聞、圖片、漫畫、音樂的方式生動形象的展現(xiàn)出來。使學生能夠在視覺上直觀感知下，體會地理知識的獨特內(nèi)涵，增加學生對地理知識的理念能力與領(lǐng)受能力。

例如，教師對學生進行講授七年級下冊第七章“我國們相鄰的國家和地區(qū)”者一單元的內(nèi)容時，教師課前需要搜集有關(guān)日本、東南亞、印度和俄羅斯的相關(guān)資料，在課堂的導入環(huán)節(jié)利用多媒體對學生進行展示，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生能夠直觀感知，通過多媒體圖片、新聞、影片的播放與報道，從中了解到日本是一個多火山、地震的島國，擁有發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟，其文化形式呈現(xiàn)“東西方兼容”狀態(tài)；東南亞唯一十字路口的位置，屬于熱帶氣候，了解其農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)情況、山河分布情況、城市分布情況，以及華人、華僑的分布情況；印度是世界第二人口大國，水旱趙海頻繁，自給有余的糧食生產(chǎn)，處于發(fā)展中的工業(yè)；俄羅斯國土遼闊，自然資源豐富，具有發(fā)達的重工業(yè)，交通發(fā)達。

通過運用多媒體，增加了知識體系的直觀性，方便學生對新知識的理解與記憶，不但能讓學生對日本、東南亞、印度和俄羅斯的地形環(huán)節(jié)與人文環(huán)境有一個整體的認知，還能激發(fā)學生的探索熱情，充分調(diào)動學生的學習欲望，營造一個生動活動的學習氛圍，使學生能夠擁有一個輕松、愉快的心去學習與探索，提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。

2.競賽開場，在競爭中成長

“競賽”是當今教學活動的重要構(gòu)件成分，教師通過開展課前競賽的方式，充分調(diào)動學生的學習意識與競爭力，使學生學會在合作中競爭、在競爭中合作，營造良好的學習氛圍，提高班集體的凝聚力。

例如，八年級上學期的地理教學任務中，主要是圍繞中國的發(fā)展進行闡述，學生需要懂得中國城市的地理分布，以及重要地理位置。因此，教師可以子啊課堂教學之前，利用競賽的方式，讓學生比賽“畫中國地圖”、“說中國民族分布”、“背省自治區(qū)簡稱”等多種方式，使學生能夠在競賽中體會到知識的收獲，從而更加深入的確了解我國地理位置的劃分、民族的分布、區(qū)域的位置，充分調(diào)動學生的探索意識與思考能力，使學生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中解決問題，充分調(diào)動課堂學習氣氛，營造良好的學習氛圍，提高課堂教學效率與教學質(zhì)量。

3.客串導游，營造教學情境

教師“客串導游”的引導方式，是地理教學中最為獨特的一個環(huán)節(jié)。例如，七年級下學期地理教學內(nèi)容中，第七章、第八章、第九章和第四章均是以國家或地區(qū)進行介紹一個地方的地理環(huán)境、人文環(huán)境，教師擔任導游的角色，將本堂課的教學重點，講述出來，充分展現(xiàn)一個地區(qū)的地理環(huán)境與人文風貌。在整個情境導入過程中，教師可以利用多媒體教學設備，通過展示相應的教學課件，使學生從視覺、聽覺中領(lǐng)會一個地區(qū)的特色，充分激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的審美意識，調(diào)動學生的積極性與主動性，使學生發(fā)自內(nèi)容對知識產(chǎn)生一種獨特的“追求”，在輕松愉悅的環(huán)境中增長知識。

綜上所述，初中地理課堂導入具有無可替代的作用，是整個教學過程的精髓，匯集本堂教學內(nèi)容的重點、難點，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學活動之中，有效提升地理課堂效率與課堂質(zhì)量。

參考文獻

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