張萍

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，教育部對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)策略的改變，從而滿足信息社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。為了順應(yīng)課改提出的新的教學(xué)要求，學(xué)校將微課教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并取得了顯著的效果。老師利用視頻將數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，并將其生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解水平。本文通過(guò)對(duì)微課教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課堂中所呈現(xiàn)的作用展開(kāi)分析，并探究出合適的教學(xué)手段將微課教學(xué)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 作用分析

隨著信息技術(shù)受到了各個(gè)領(lǐng)域的高度重視，教育行業(yè)在進(jìn)行教學(xué)策略的革新過(guò)程中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了微課教學(xué)，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果很顯著。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)講所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，其中所包含的定理考察了學(xué)生的邏輯思維。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以充分應(yīng)用微課教學(xué)，將繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而將抽象的數(shù)學(xué)定理具體化，方便學(xué)生的深入理解。

一、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中所呈現(xiàn)的作用分析

1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成

伴隨著微課教學(xué)的有效引入，改變了數(shù)學(xué)課堂的主體形式，顛覆了以往“灌輸式”的教學(xué)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了課堂條件。老師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，按照數(shù)學(xué)教材中的重、難點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。包括對(duì)視頻中所涉及到的問(wèn)題探究，概念總結(jié)等環(huán)節(jié)的自主探究，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，老師通過(guò)視頻的制作完成圓周長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過(guò)將周長(zhǎng)的推算過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，并將其生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考對(duì)周長(zhǎng)公式進(jìn)行自主探究，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.有助于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的全面構(gòu)建

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立全面的知識(shí)體系，對(duì)思維、及實(shí)踐水平的提升很有必要。微課教學(xué)可以通過(guò)視頻將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，使學(xué)生在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)能夠有效將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行重新整合，從而完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面構(gòu)建。掌握了體系的構(gòu)建技巧，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻的觀看，對(duì)混合運(yùn)算有一個(gè)大概的了解，就是將多種運(yùn)算方式結(jié)合到一起，所形成的運(yùn)算方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的“加、減、乘、除”等基礎(chǔ)運(yùn)算，并將其與新知識(shí)進(jìn)行有效的整合，從而歸納出新的運(yùn)算方式——“先乘除、后加減”。

二、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探究

1.凸顯數(shù)學(xué)教材重點(diǎn)

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將微課教學(xué)與教材進(jìn)行合理的融合，從而使課堂教學(xué)的重點(diǎn)得以凸顯。首先，老師要充分了解學(xué)生的針對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，并結(jié)合具體情況展開(kāi)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教材的深入剖析。從而針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)難易程度，進(jìn)行合理的規(guī)劃教學(xué)流程。在制作微課視頻時(shí)，要注重將視頻內(nèi)容與小學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行有效融合，從而使小學(xué)生的探究興趣顯著加強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)度測(cè)量》教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放生活中所涉及到的長(zhǎng)度測(cè)量案例。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)身邊的實(shí)物進(jìn)行有效的測(cè)量，從而掌握測(cè)量方法的規(guī)范性操作。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)可以對(duì)課桌、書(shū)本等物體進(jìn)行測(cè)量，有助于學(xué)生整體探究熱情的激發(fā)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

老師可以充分利用微課教學(xué)的資源，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建合適的情境，為學(xué)生提供良好的自主探究環(huán)境。通過(guò)視頻、音頻的播放，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體的呈現(xiàn)出來(lái)[3]。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生在情境中可以明顯提高探究興趣，并有效訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形》的認(rèn)知時(shí)，開(kāi)設(shè)可以結(jié)合生活中的具體實(shí)物將長(zhǎng)方形的特征呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，總結(jié)身邊物體哪些符合長(zhǎng)方形的特征。如通過(guò)對(duì)課桌的觀察，其符合長(zhǎng)方形特征，并觀察出課桌面的兩對(duì)邊在長(zhǎng)度上是相等的。

3.加強(qiáng)合作探究

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要注重合作教學(xué)的開(kāi)展，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置合適問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、及合作探究完成相關(guān)問(wèn)題的探索。在進(jìn)行合作探究時(shí)，老師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，并尊重學(xué)生的討論結(jié)果，從而促使學(xué)生建立起自主探究的自信心。同時(shí)，在合作探究時(shí)，老師要注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生的思路正確。

例如，在講解《等邊三角型》時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“該類型三角形的角、邊都具有哪些特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后總結(jié)出“邊、角相等”的規(guī)律。老師結(jié)合學(xué)生的回答做最后的總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

結(jié)論：綜上，在針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的好動(dòng)、好奇的特性，引入微課教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂效果的整體提升很有必要。微課教學(xué)相較于以往的教學(xué)手段存在著明顯的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，從而使學(xué)生的知識(shí)層面得到有效的拓寬。同時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)的引入，還可以有效將數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。因此，老師必須加強(qiáng)微課教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì)、及方法的創(chuàng)新，從而將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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