敖選高

摘 要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)的實效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。但實際教育中卻很難做到這一點?；诖耍疚膶⒘⒆阌谛W(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效的措施予以分析和探討，希望對于真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)的實效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效

新課改背景下，課堂依舊是教育的主陣地，課堂教學(xué)依舊是教學(xué)的基本形式，但是對所開展的教育教學(xué)活動提出了新的要求，如更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段等，以此來提高教育教學(xué)的實效性。而通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實際情況進行了解與分析，確定目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不佳，存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)實效性大大降低。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，影響學(xué)生成長與發(fā)展，應(yīng)當注意強化小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效的措施，以便良好的開展數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上收獲知識、開拓思維、鍛煉能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。由此可以確定，新課改背景下，不斷強化小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)的實效性很是必要。

一、提高教學(xué)實效，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大量的教學(xué)實踐證明，教師教學(xué)觀念落后，即便利用再好的教材、資料，運用再好的教學(xué)方法，教育教學(xué)也不會有所提高，甚至?xí)霈F(xiàn)“走樣”、“變形”的情況。通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實際情況的了解，確定重教輕學(xué)的教學(xué)觀念的存在，使得數(shù)學(xué)教學(xué)之中以教師為主體，按照教師的教學(xué)思路來教授、灌輸數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加之教學(xué)評價比較片面，未能對學(xué)生學(xué)習(xí)困惑或問題予以解答，致使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不佳。而隨著教育領(lǐng)域改革的推進，新課程標準的推出，讓我們逐漸認識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不科學(xué)，其讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)舍本逐末，相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性怎么會提高呢。為了改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效，應(yīng)當注意更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，提升學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，緊緊結(jié)合學(xué)生實際情況，合理創(chuàng)建教學(xué)活動，有針對性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平，同時開拓思維。

例如，某教師在組織學(xué)生進行“兩位數(shù)減法”課程教學(xué)中，為了使學(xué)生在課堂上能夠積極參與教學(xué)活動，良好的學(xué)習(xí)，教師先注意了解學(xué)生實際情況，如認知能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面，進而教授學(xué)生進行“十位”和“個位”講述，讓學(xué)生準確的理解這兩個名詞。在此基礎(chǔ)上提出“65-23=？”這個習(xí)題，首先讓學(xué)生分別說出以上兩組數(shù)字中那個是在十位上，那個在個位上？進而引導(dǎo)學(xué)生進行問題計算，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法這部分知識。

二、提高教學(xué)實效，制定明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課程標準的具體化，是知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標落實到課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是對教學(xué)質(zhì)量進行評估的重要依據(jù)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)的過程中，一定要制定切實可行的教學(xué)目標，以便教學(xué)活動有目的的、有方向的展開，并且使教師能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，如此勢必能夠提高教學(xué)效果。但是，對某些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況進行分析和了解，確定所制定的教學(xué)目標并不合理，致使其作用未能充分發(fā)揮，影響教學(xué)的實效性。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效，應(yīng)當注意制定明確的教學(xué)目標，也就是根據(jù)課程標準，依據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生發(fā)展的角度，思考知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀等方面的需求，進而制定適合的、有效的教學(xué)目標。

例如某教師組織學(xué)生進行“垂直”課程教學(xué)，通過對學(xué)生實際情況了解，確定學(xué)生并不能端正自己的態(tài)度，認真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加之學(xué)生理解能力、認知能力、思考能力有限，致使其難以理解數(shù)學(xué)知識?；诖耍處煹闹贫藢訉舆f進、逐漸深入的教學(xué)目標，也就是讓學(xué)生初步認識垂線，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范作圖的能力，進而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

三、提高教學(xué)實效，注意準確的把握教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的了解，確定教師并沒有對教材進行準確的把握，相應(yīng)的不能科學(xué)、合理的規(guī)劃教學(xué)活動，明確教學(xué)的側(cè)重點及難點，如此所展開的教學(xué)活動效果不佳，不能使學(xué)生切實有效的掌握重點知識。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)當注意準確把握教材，也就是在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際情況，合理規(guī)劃教學(xué)活動，為良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造條件。

四、提高教學(xué)實效，選擇適合的教學(xué)手段

通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實際情況的了解，確定傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，嚴重影響了教學(xué)的實效性，致使學(xué)生在教學(xué)中未能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當以新課改要求為準，積極創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段及其他教學(xué)手段，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于教學(xué)之中，勢必能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。

五、結(jié)束語

對小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實際情況進行了解與分析，確定目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不佳，存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)實效性大大降低。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，影響學(xué)生成長與發(fā)展，應(yīng)當注意強化小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效的措施，即：

更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、制定明確的教學(xué)目標、注意準確的把握教材、選擇適合的教學(xué)手段等，以便良好的開展數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上收獲知識、開拓思維、鍛煉能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。由此可以確定，新課改背景下，積極強化小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)實效具有較高的現(xiàn)實意義。

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