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        以興趣激活小學語文教學

        2017-06-09 16:29:33梅龍凱
        商情 2017年14期
        關鍵詞:激發(fā)小學語文

        梅龍凱

        【摘要】實踐證明,學生只有對知識充滿興趣,有著強烈的求知欲,才能達到最佳的學習狀態(tài),主動去學習,變被動為主動,培養(yǎng)主動探究的意識,這是提高教學質量和效率的前提。為此,本文對如何以興趣激活小學語文教學進行了研究。

        【關鍵詞】小學語文 學生興趣 激發(fā)

        古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!睈垡蛩固挂苍f過:“興趣是學生最好的老師。”由此可見,興趣在教學過程中起到了關鍵性的作用。新課程標準提倡“愉快教學”的教學模式,所以我們要把學生興趣的培養(yǎng)放在首位,實現語文教學改革的目標,打造高效語文課堂。

        一、合理利用現代手段,激發(fā)學生學習興趣

        良好的開端是成功的一半。我們要利用趣味導入,激發(fā)學生學習興趣,吸引學生的注意力,讓學生快速進入學習狀態(tài),將語文學習當作一種享受,實現快樂學習的目標。例如,在學習《蜜蜂》這節(jié)課的時候,在課前給學生準備了許多蜜蜂的圖片,并且利用趣味導入法進行課堂導入,當學生看到各種各樣的蜜蜂圖片時注意力一下子就被吸引了過去,隨之產生了求知的動力,這樣一來,學生就能展開想象,入情入境,激發(fā)學生的靈感,促進課堂學習深入開展。再如,在學習《桂林山水》這篇文章時,可以利用投影儀播放介紹桂林山水的紀錄片,利用多媒體圖文并茂的表現特點為學生創(chuàng)設繪聲繪色的情境,讓學生仿佛置身桂林之中,被美麗的景色所吸引,激發(fā)學生對桂林的向往之情,為深入理解文章奠定基礎。此外,有效借助文本情感,激發(fā)學生學習興趣。語文教材的每一篇文章都蘊含著前人的智慧和情感,在教學過程中,教師要把自己的情感和文章情感融為一體,用激情感染學生,將學生的情緒帶入到內容情感中來,激發(fā)學生情感的共鳴,提高學生學習的主動性。例如,在學習《富饒的西沙群島》這節(jié)課的過程中,首先利用多媒體課件為學生播放了介紹西沙群島的影像資料,讓學生身臨其境感受西沙群島的“海產”和“景色”,引導學生想象自己來到了海底,在自己身邊是各種各樣的海參、珊瑚和龍蝦,然后有感情的朗讀課文,這樣一來,學生的積極性就被帶動了起來,在好奇心和求知欲的驅動下學生情緒高漲,積極主動。

        二、創(chuàng)設有效問題情境,激發(fā)學生學習興趣

        小學生活潑好動、好奇心強,而且具有爭強好勝的年齡特征,我們在培養(yǎng)學生的質疑能力時,應利用教室環(huán)境為學生營造良好的質疑氛圍,使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。例如,組織學生進行“智慧果上樹”的活動,并鼓勵學生提出問題,將提出問題的學生的姓名寫在蘋果樹上,以激勵學生敢于質疑、大膽發(fā)問;組織學生進行“智慧賽場”活動,學生每提出一個具有研究價值的問題,賽車小組就在賽道上前進一步,看看誰的“智慧賽車”跑的最快,以此來引導學生從不同的角度發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題,體會問難質疑的樂趣;組織學生在“智慧天空”積累“智慧星”,對積極發(fā)現問題的學生給予“智慧星”的獎勵,并允許學生將問題帶回家與家長一起思考、一起體會、一起分享;還可以利用多媒體靈活組織課堂教學,設置相應的教室專欄,與家長溝通取得家長的配合等方式,來刺激學生的感官,激發(fā)他們的競爭意識,讓他們被問題所包圍,從而形成時時想問題、處處有問題的思維意識。由此可見,通過創(chuàng)設問題情境無疑是提高學生求知欲的最有效的途徑之一,不僅有利于促進學生自主思考,活躍思維,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)造能力,同時讓學生帶著問題學習,可以讓學生體會語文的魅力,激發(fā)學生學習興趣。

        三、注重尊重鼓勵學生,調動學生學習興趣

        正所謂“親其師,信其道”,只有拉近師生之間的距離,才能消除師生之間的陌生感,讓學生喜歡教師、信任教師。作為一名合格的語文教師,一定要寫一手好字、說一口流利的普通話、面帶和藹的笑容,這樣才能深深吸引學生的注意力,讓學生對老師產生崇拜感。因此,教師要時刻注重提高自身的語文素養(yǎng),提升自身的人格魅力,充分激發(fā)學生的學習動機,提高學生的學習興趣。此外,教師不要吝惜自己鼓勵的話語,而是經常表揚和肯定學生,讓學生產生成就感,樹立學生的自信心。最為重要的一點是,教師對全班學生要一視同仁,不能區(qū)別對待,更不能歧視學生,要善于把握學生的興趣愛好、特長優(yōu)勢,根據學生的實際情況創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,營造良好的教學氛圍,給予學生更多的展示自我的機會,讓學生充分發(fā)揮自身才能,并獲得成功體驗。特別是由于學生個體發(fā)展的差異性,學生們在語文學習過程中的進度不可能是同步的,作為教師,應運用各種激勵性語言,樹立學生學習語文的信心,激發(fā)他們學習語文的興趣,并采取因材施教、因人制宜等方式,培養(yǎng)學生在語文學習中的積極態(tài)度。當學生出現應用過失時,不要責備和訓斥他們,而應該采取寬容的態(tài)度和柔和的語氣,并鼓勵他們大膽應用、不怕出錯。同時,教師在教學過程中,也要虛心聽取學生意見和建議,真正做到“教學相長”,與學生共同進步。當學生知道老師提出的問題時,學生一定會感到非常自豪,當然也會逐漸喜歡上這門課程,并拉近了師生之間的距離,增進了師生之間的情感交流。

        總之,在小學語文教學中,作為老師要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢,通過創(chuàng)新教學模式,豐富教學形式等多種途徑調動學生學習的熱情和動力,誘導學生進行創(chuàng)造性學習,激發(fā)學生學習語文的興趣,最終實現語文教學的目標。

        參考文獻:

        [1]朱慕菊編著.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

        [2]倪文錦編著.小學語文新課程教學法[M].北京:高等教育出版社,2003.

        [3]陳輝.以新課標理念激發(fā)學生語文學習的興趣[J].文教資料,2009,(09).

        [4]李曉燕.淺談小學語文興趣教學[J].南方論刊,2002,(08).

        [5]谷瑞華.淺談運用小學語文興趣教學法的意義[J].中小學電教(下),2011,(03).

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