梅龍凱

【摘要】實踐證明，學生只有對知識充滿興趣，有著強烈的求知欲，才能達到最佳的學習狀態(tài)，主動去學習，變被動為主動，培養(yǎng)主動探究的意識，這是提高教學質量和效率的前提。為此，本文對如何以興趣激活小學語文教學進行了研究。

【關鍵詞】小學語文 學生興趣 激發(fā)

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是學生最好的老師。”由此可見，興趣在教學過程中起到了關鍵性的作用。新課程標準提倡“愉快教學”的教學模式，所以我們要把學生興趣的培養(yǎng)放在首位，實現語文教學改革的目標，打造高效語文課堂。

一、合理利用現代手段，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。我們要利用趣味導入，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，將語文學習當作一種享受，實現快樂學習的目標。例如，在學習《蜜蜂》這節(jié)課的時候，在課前給學生準備了許多蜜蜂的圖片，并且利用趣味導入法進行課堂導入，當學生看到各種各樣的蜜蜂圖片時注意力一下子就被吸引了過去，隨之產生了求知的動力，這樣一來，學生就能展開想象，入情入境，激發(fā)學生的靈感，促進課堂學習深入開展。再如，在學習《桂林山水》這篇文章時，可以利用投影儀播放介紹桂林山水的紀錄片，利用多媒體圖文并茂的表現特點為學生創(chuàng)設繪聲繪色的情境，讓學生仿佛置身桂林之中，被美麗的景色所吸引，激發(fā)學生對桂林的向往之情，為深入理解文章奠定基礎。此外，有效借助文本情感，激發(fā)學生學習興趣。語文教材的每一篇文章都蘊含著前人的智慧和情感，在教學過程中，教師要把自己的情感和文章情感融為一體，用激情感染學生，將學生的情緒帶入到內容情感中來，激發(fā)學生情感的共鳴，提高學生學習的主動性。例如，在學習《富饒的西沙群島》這節(jié)課的過程中，首先利用多媒體課件為學生播放了介紹西沙群島的影像資料，讓學生身臨其境感受西沙群島的“海產”和“景色”，引導學生想象自己來到了海底，在自己身邊是各種各樣的海參、珊瑚和龍蝦，然后有感情的朗讀課文，這樣一來，學生的積極性就被帶動了起來，在好奇心和求知欲的驅動下學生情緒高漲，積極主動。

二、創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生活潑好動、好奇心強，而且具有爭強好勝的年齡特征，我們在培養(yǎng)學生的質疑能力時，應利用教室環(huán)境為學生營造良好的質疑氛圍，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。例如，組織學生進行“智慧果上樹”的活動，并鼓勵學生提出問題，將提出問題的學生的姓名寫在蘋果樹上，以激勵學生敢于質疑、大膽發(fā)問；組織學生進行“智慧賽場”活動，學生每提出一個具有研究價值的問題，賽車小組就在賽道上前進一步，看看誰的“智慧賽車”跑的最快，以此來引導學生從不同的角度發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，體會問難質疑的樂趣；組織學生在“智慧天空”積累“智慧星”，對積極發(fā)現問題的學生給予“智慧星”的獎勵，并允許學生將問題帶回家與家長一起思考、一起體會、一起分享；還可以利用多媒體靈活組織課堂教學，設置相應的教室專欄，與家長溝通取得家長的配合等方式，來刺激學生的感官，激發(fā)他們的競爭意識，讓他們被問題所包圍，從而形成時時想問題、處處有問題的思維意識。由此可見，通過創(chuàng)設問題情境無疑是提高學生求知欲的最有效的途徑之一，不僅有利于促進學生自主思考，活躍思維，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力，同時讓學生帶著問題學習，可以讓學生體會語文的魅力，激發(fā)學生學習興趣。

三、注重尊重鼓勵學生，調動學生學習興趣

正所謂“親其師，信其道”，只有拉近師生之間的距離，才能消除師生之間的陌生感，讓學生喜歡教師、信任教師。作為一名合格的語文教師，一定要寫一手好字、說一口流利的普通話、面帶和藹的笑容，這樣才能深深吸引學生的注意力，讓學生對老師產生崇拜感。因此，教師要時刻注重提高自身的語文素養(yǎng)，提升自身的人格魅力，充分激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣。此外，教師不要吝惜自己鼓勵的話語，而是經常表揚和肯定學生，讓學生產生成就感，樹立學生的自信心。最為重要的一點是，教師對全班學生要一視同仁，不能區(qū)別對待，更不能歧視學生，要善于把握學生的興趣愛好、特長優(yōu)勢，根據學生的實際情況創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造良好的教學氛圍，給予學生更多的展示自我的機會，讓學生充分發(fā)揮自身才能，并獲得成功體驗。特別是由于學生個體發(fā)展的差異性，學生們在語文學習過程中的進度不可能是同步的，作為教師，應運用各種激勵性語言，樹立學生學習語文的信心，激發(fā)他們學習語文的興趣，并采取因材施教、因人制宜等方式，培養(yǎng)學生在語文學習中的積極態(tài)度。當學生出現應用過失時，不要責備和訓斥他們，而應該采取寬容的態(tài)度和柔和的語氣，并鼓勵他們大膽應用、不怕出錯。同時，教師在教學過程中，也要虛心聽取學生意見和建議，真正做到“教學相長”，與學生共同進步。當學生知道老師提出的問題時，學生一定會感到非常自豪，當然也會逐漸喜歡上這門課程，并拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流。

總之，在小學語文教學中，作為老師要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，通過創(chuàng)新教學模式，豐富教學形式等多種途徑調動學生學習的熱情和動力，誘導學生進行創(chuàng)造性學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，最終實現語文教學的目標。

參考文獻：

[1]朱慕菊編著.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]倪文錦編著.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陳輝.以新課標理念激發(fā)學生語文學習的興趣[J].文教資料，2009，（09）.

[4]李曉燕.淺談小學語文興趣教學[J].南方論刊，2002，（08）.

[5]谷瑞華.淺談運用小學語文興趣教學法的意義[J].中小學電教（下），2011，（03）.