趙文筠

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，閱讀對(duì)低年級(jí)孩子非常重要，所以我們必須從四個(gè)方面有意識(shí)地引導(dǎo)他們的閱讀：第一，培養(yǎng)語(yǔ)言的生成、創(chuàng)設(shè)情境；第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；第三，注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)；第四，喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀；培養(yǎng)；興趣

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀書(shū)的好處。但對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，那就不是那么簡(jiǎn)單的事，孩子們剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)所有的事物都是好奇，但認(rèn)知水平很低，那么，對(duì)語(yǔ)文閱讀就更不用說(shuō)了，他們的每次閱讀，都是一次艱辛的活動(dòng)，都是一個(gè)將知識(shí)積累、整合、內(nèi)化、然后再傾吐的一個(gè)過(guò)程。因此，我們必須從孩子們?nèi)雽W(xué)的那天起就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。通過(guò)這次的課題研究，我從中悟出了幾點(diǎn)體會(huì)及做法與大家分享。

一、探究，語(yǔ)言的生成、創(chuàng)設(shè)情境

美國(guó)心里學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！比绻處熒朴趧?chuàng)設(shè)情境，去誘發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心的噴發(fā)，可以看到比他希望看到的東西更多，這也正是教師工作的所在，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生年齡小，要在具體的情境中，具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的情感才會(huì)被激發(fā)才有表達(dá)的欲望。其實(shí)每篇課文都是一個(gè)情境，讓學(xué)生教師抓住學(xué)生的好奇心在情境中愉快地學(xué)習(xí)。在開(kāi)課之前就要將學(xué)生帶入課文的氛圍中，那么，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。低年級(jí)孩子好奇心特別強(qiáng)，想象力也非常豐富，他們善于形象思維，利用一些掛圖和課文中的插圖，使課文的圖景和情節(jié)生動(dòng)形象出現(xiàn)在孩子頭腦中，對(duì)課文所表達(dá)的情感就更能隨心去體會(huì)。又如：我在教學(xué)《誰(shuí)跟羚羊去避暑》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，蟬兒在樹(shù)上拼命地叫著，好像在說(shuō)‘熱死我了，熱死我了，柳樹(shù)也無(wú)力地垂下了枝條，在這么熱的天氣里，你們是怎么避暑的?！睂W(xué)生說(shuō)：“我吃冰糕”“我在家里開(kāi)空調(diào)”“我在家吹電風(fēng)扇”……，孩子們嘰嘰呱呱，一句句話(huà)從嘴里脫口而出，于是，我馬上順勢(shì)導(dǎo)入：“你們很會(huì)想出這么多的辦法避暑，動(dòng)物們又會(huì)怎么做呢？想知道嗎？”（想）“那打開(kāi)書(shū)14課就告訴了我們”。讓學(xué)生觀察圖，小羚羊都請(qǐng)了誰(shuí)去避暑，然后引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，激起了孩子們的想象，一下子把他們帶入了語(yǔ)文營(yíng)造的氛圍中了。

二、探究，學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他一定是對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，因?yàn)榕d趣是他獲得好成績(jī)的動(dòng)力和源泉，也最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，因此，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣尤為重要。教師要首先了解學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)使我明白了，低年級(jí)學(xué)生注意力往往不能持續(xù)集中，他們對(duì)新鮮事故十分感興趣，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，課堂上增設(shè)一些游戲表演，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)、、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，使“死”的課堂“活”起來(lái)。

低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物也很感興趣。達(dá)爾文7歲的時(shí)候便對(duì)收集生物標(biāo)本，觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)獸十分感興趣。物理學(xué)家麥克斯韋爾6歲的時(shí)候，便對(duì)星星為什么會(huì)發(fā)光充滿(mǎn)了好奇心。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子長(zhǎng)久蹲在地上，專(zhuān)注盯著地面發(fā)呆，我會(huì)悄悄走過(guò)去，了解清楚他在干什么，然后就悄悄離開(kāi)，開(kāi)課時(shí)，我會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，讓他站在臺(tái)前，大聲告訴伙伴，剛才看到了什么，孩子的講述那才叫一絕，語(yǔ)言的流露，真實(shí)、清楚、自然。如果老師這時(shí)把近段時(shí)間學(xué)的詞，有機(jī)的幫助孩子加進(jìn)去，效果更佳。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，主動(dòng)性和積極性，可以促使他們專(zhuān)心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記，可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

我們要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式進(jìn)行交流。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才可把古今中外的語(yǔ)言精華內(nèi)化為自身語(yǔ)言。而這就必須要求學(xué)生有廣博的閱讀面。因此，在教學(xué)中我們就要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀量非常大，孩子們才剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，學(xué)到的知識(shí)不多，要在這么短的時(shí)間里學(xué)完那么多篇課文，無(wú)疑是件難事。但我們教師要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，利用他們的好奇心，求知欲，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：第一學(xué)段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中做到每節(jié)課盡量讓孩子多讀，借助拼音讓孩子們自己讀出漢字的讀音，然后再在全班檢查，糾正讀錯(cuò)的字，采用多種方式讀。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。如果能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)就能從單一的掌握知識(shí)進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。