蘇可

摘 要：文章主要對大學英語教學中學生語感缺失現(xiàn)象進行研究，先從三個角度對大學英語教學中學生語感缺失的原因進行了分析，然后從巧用英語進行授課、加強學生英語的聽說訓練以及幫助學生創(chuàng)設英語環(huán)境三個方面提出了培養(yǎng)大學生英語語感的途徑。

關鍵詞：大學英語；語感缺失；語言環(huán)境

一、大學英語教學中學生語感缺失的原因

1.教師過于重視語法教學

目前，很多英語教師過于重視語法教學，認為在英語教學過程中主要就是進行語法教學，所以將英語教學的大部分時間都用在了語法教學上。這樣雖然可以讓學生在英語期末考試或者是四六級考試中獲得較好的成績，但是學生在聽力與口語方面的能力很差，缺少在英語方面的語感。所以很多學生一旦不學習英語，英語就失去了作用，學生無法在工作中利用英語與人進行交流，而且如果沒有使用機會就會在短時間內(nèi)忘記大部分的英語知識，沒有達到大學英語教學的目的。

2.大學生對英語的認知水平低

大學生雖然在語言能力以及邏輯思維等方面的能力已經(jīng)趨于成熟，但是由于英語的發(fā)音以及邏輯等都與漢語學習有很大差別，所以即使是大學生，英語認知水平也比較低。所以雖然大學生能夠記住英語單詞以及語法，能夠?qū)τ⒄Z句子進行分析，但是由于英語認知水平比較低，大學生仍然存在著很嚴重的語感缺失現(xiàn)象，使得大學生的英語在整體水平上比較低。

3.大學生缺乏對西方國家文化的了解

文化的出現(xiàn)以及發(fā)展都與文化環(huán)境有著非常大的關系，語言習慣的養(yǎng)成與國家的文化密切相關。一個國家的人之所以能夠熟練使用母語在很大程度上歸功于文化環(huán)境，所以要想學會一種語言，就需要對該國家的文化進行了解。我國大學生缺少對西方英語國家文化的了解是其缺乏英語語感的主要原因，大學教師在英語教學過程中很少會涉及英語文化，學生在很多常識性問題上就會出現(xiàn)錯誤。

二、大學英語教學中培養(yǎng)學生語感的途徑

1.巧用英語進行授課

目前，大多數(shù)英語教師在英語課堂教學中比較側(cè)重于語法以及詞匯教學，甚至教學生利用漢語音譯的方式來對詞匯或者是語法進行記憶，造成很多學生在進行聽說練習的時候，常常不能根據(jù)英語語感理解文章，而是用漢語思維的方式來對內(nèi)容進行理解。這種方式使很多學生在進行英語語句翻譯時會出現(xiàn)很嚴重的邏輯錯誤。大學生學習英語的主要目的是利用英語進行交際，所以在學習過程中就應該盡量擺脫漢語思維。這就要求大學英語教師在教學過程中要盡量少使用漢語來與學生進行交流，不論是教學過程還是與學生進行互動的過程都應該使用英語進行交流，從而不斷讓學生擺脫漢語對英語學習的負性遷移，幫助學生培養(yǎng)英語語感。

2.加強大學生的英語聽說訓練

大學英語教學往往將重點放在語法學習和寫作方面，而忽視了英語的聽說，所以造成大部分學生對英語的認知水平比較低。大學英語教師應該通過多種形式來對學生進行聽說訓練，不斷提升他們的聽說能力。在聽力方面，一方面，教師要充分利用教材中的錄音資料，讓學生帶著問題反復聽，直到學生可以完全理解錄音中的內(nèi)容；另一方面，教師要多讓學生聽一些地道的英語，提高學生的聽力，提升學生對英語的語感。在口語方面，教師在教學過程中要幫助學生排除心理上的障礙，多為學生創(chuàng)造說英語的機會，這樣不僅能夠提升學生的合作能力以及自主學習的能力，還能夠大大提升學生的口語能力，從而不斷提升對英語的認知水平。

3.幫助學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境

一方面，教師要將西方國家的文化也當作英語教學的一部分，不斷擴大學生的英語知識面，使其能夠正確理解每句英語背后的內(nèi)涵，有效地提升學生對英語的感知能力。另一方面，大學要學會給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，比如，聘請外教給學生進行英語教學，讓學生學習最地道的英語，從而不斷培養(yǎng)英語語感，或者是讓學生以小組為單位排練一些英語短劇，并在班級內(nèi)進行表演，從內(nèi)容設定到臺詞以及表演形式都讓學生自主進行安排。

參考文獻：

[1]邢 艷.大學英語教學中的語感培養(yǎng)策略探討[J].山西廣播電視大學學報，2007（5）.

[2]覃百長.探析大學英語教學中學生語感的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006（6）.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院）