[摘 要]農(nóng)村小學(xué)由于受教育資源缺乏、硬件設(shè)施短缺、師資力量薄弱、學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)低等因素的制約，與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流將會(huì)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文著重從五個(gè)方面探討如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)方式；和諧發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主流。

如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？農(nóng)村小學(xué)由于受教育資源缺乏、硬件設(shè)施短缺、師資力量薄弱、學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)低等因素的制約，與城市學(xué)校相比開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)還存在較大的差距。孩子們的積極性很高，但是由于受資源、設(shè)備、家長(zhǎng)觀念的影響，對(duì)于看中分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有很多不認(rèn)可的地方，但是我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流將會(huì)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文著重從四個(gè)方面探討如何在農(nóng)村小學(xué)上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓孩子們學(xué)有所得，學(xué)有所用，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課

從教20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：要和孩子們做朋友，不要居高臨下，要蹲下來(lái)和孩子們對(duì)話；不要盛氣凌人，要平易近人。教師應(yīng)該信任又尊重學(xué)生，理解又支持學(xué)生，啟發(fā)又鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣、有熱情、有欲望，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出自發(fā)專注，投入活躍、表情興奮，愉快滿足、樂(lè)于參與。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生享有交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教師成為學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者、合作的伙伴、學(xué)習(xí)討論的助手、交心的摯友。

作為教者本身來(lái)講，要從各方面來(lái)完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。如果教師自身不修邊幅、口無(wú)遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說(shuō)喜歡上你的課了。

二、其次先要誘發(fā)興趣，通過(guò)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中提到：“探究性學(xué)習(xí)是一種提出問(wèn)題、計(jì)劃探究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。”教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予更大的自由活動(dòng)空間，以及更多的相互交流機(jī)會(huì)。在組織形式上多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互學(xué)，共同發(fā)展與提高。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂(lè)而不為呢？

三、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓思維能力升華興趣

疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)，如果是你，你會(huì)怎么樣？通過(guò)換位思考，改變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。課堂上組織學(xué)生討論是開(kāi)拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問(wèn)題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。

四、最后通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

五、課外進(jìn)行有效的延伸，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課下布置實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)完圓的知識(shí)后，可以讓學(xué)生測(cè)量大樹(shù)的直徑，圓形花壇的占地面積；學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)后，可以讓學(xué)生調(diào)查物價(jià)、房?jī)r(jià)，自己提出百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，感受到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，對(duì)于我們大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)而言，數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)必須采用符合農(nóng)村特點(diǎn)的形式而進(jìn)行。這就需要我們廣大農(nóng)村教師積極投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，真正重視學(xué)生的個(gè)性差異和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流，相信農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定能逐步達(dá)到最佳的境界，更好的服務(wù)于農(nóng)村的孩子們，讓他們自由和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

綜上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)編寫——義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》。北京師范大學(xué)出版社。2012.02

[2]皮連生 劉杰——《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》。首都師范大學(xué)出版社。2010.02

作者簡(jiǎn)介：吳淑華，女，1980年9月參加工作至今。遼寧省鐵嶺市昌圖縣平安堡鎮(zhèn)人，小學(xué)一級(jí)教師。