柯曉溫

摘 要：在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要注意找好課堂和生活的結(jié)合點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)與生活體驗(yàn)相融合，讓廣大學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，也能真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高自身的綜合能力。文章深入研究和分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)，并提出了相應(yīng)的建議，希望可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

在新課改的大力推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面都已經(jīng)有了很大的改變。將初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，這已經(jīng)成為當(dāng)前改革初中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方向?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系，構(gòu)建出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、使學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)題目，引入一些具有趣味性的數(shù)學(xué)題，還可以引入一些趣味性的數(shù)字小游戲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)需要，系統(tǒng)、合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)，在“做”中達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相融合。

以學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可在上課之前準(zhǔn)備一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部地說(shuō)出其中有幾種在生活中常見的圖形，再對(duì)教室內(nèi)的物體進(jìn)行觀察，教師問(wèn)：“哪些物體與棱錐相似？哪些物體與圓錐、圓柱相似？”用形式多樣的圖片，讓學(xué)生們體驗(yàn)到圖形世界的豐富，體會(huì)并感受到豐富的圖形世界是由日常生活中常常見到的圖形組合而成的，并讓學(xué)生親手制作出幾個(gè)幾何實(shí)體，在“做”中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣既有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也能夠?qū)⒃究菰?、乏味的?shù)學(xué)知識(shí)變得豐富、生動(dòng)、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助生活化問(wèn)題營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具有專業(yè)化、術(shù)語(yǔ)化的特點(diǎn)，這就直接增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。而數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，必然可以幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)的知識(shí)。如在接觸“勾股定理”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教學(xué)者可以先設(shè)置出一個(gè)問(wèn)題，即“如何使用直尺判定出桌角是否是直角？”對(duì)于課桌這一再熟悉不過(guò)的物品，學(xué)生自然會(huì)有興趣對(duì)其進(jìn)行研究。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決這一問(wèn)題。因此，對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且還能引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)起到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)際問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而講解過(guò)程直接、簡(jiǎn)單，缺少探討性、深入性和研究性。所以，在講解課堂內(nèi)容時(shí)，教師利用生活化教學(xué)模式能夠不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容下，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生加強(qiáng)自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。如在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置出研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)：用函數(shù)關(guān)系將幾個(gè)變量間的關(guān)系表示出來(lái)。①面積為7000 cm2，其長(zhǎng)度與寬度的變化比。②一個(gè)游泳池容積為6000 m3，向池內(nèi)開始注水，注滿池內(nèi)需要的時(shí)間與注水速度的變化比，并對(duì)應(yīng)地提出問(wèn)題：上述函數(shù)關(guān)系式有相同的特征嗎？在生活中還有類似的比例關(guān)系嗎？

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，既有助于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還有利于達(dá)到預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生們輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)方面，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)大綱的要求。

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（作者單位：福建省石獅市第七中學(xué)）