雷恒召

【摘 要】高中物理邏輯性極強，許多知識也較為抽象，另外學生的思維能力還沒有達到一定的層次，因此學生在學習高中物理的過程中，遇到較難的知識時，會產(chǎn)生很大的困惑。微課是一種新的教學模式，在高中物理教學中，合理應用這一教學模式，可以有效的解決這一問題，因此高中物理教師在進行教學時，把微課與現(xiàn)在的教學理念相結合，可以使物理知識更直觀、更形象的體現(xiàn)，促進學生物理學習能力的提升。

【關鍵詞】微課；高中物理教學；應用

微課的出現(xiàn)為教學帶來了全新的理念，實踐證明，微課在教學中的應用也起到很好的效果。高中物理運用微課來進行教學，可以有效的讓學生突破思維的限制，理解物理知識的內(nèi)涵，并且微課還能將較難理解的概念、定理等知識以形象化的形式體現(xiàn)出來，并且微課還能使課堂的氛圍更有活力，學生也容易對物理知識產(chǎn)生興趣，注意力更集中，因此，把微課應用到高中物理教學中具有重要的意義，在實踐中教師應積極主動應用微課這一新的教學模式。

一、預習中的應用

要學好高中物理，學生在課前進行預習是十分必要的。只有在課前將教材中的知識進行系統(tǒng)的了解，并找出自己無法理解的內(nèi)容進行標記，才能更好地在課堂的學習中跟上教師的思路，知道自己在聽課時哪些方面應該被重點注意。因此在預習時，利用微課是很有必要的，例如學生在進行《向心加速度》一課的預習時，教師就可以應用微課來幫助學生進行預習，預習環(huán)節(jié)學生往往是在家中進行的，教師無法到學生家里去告訴學生預習的重點在哪里，預習時需要了解哪些內(nèi)容，所以學生的預習效果并不好，但是微課的應用就可以解決這一空間問題，教師可以將學生應該預習到的內(nèi)容制作到微課當中去，例如在這一課預習中學生需要了解向心加速度的兩個概念，還需要記憶相關的公式，公式中的每個字母代表什么意義，并讓學生通過例題的分析來了解向心加速度公式在實際解題時的應用。那么教師就可以將這部分內(nèi)容制作到微課當中，共享給學生，學生在預習時就能找到預習的方向，并且還能了解預習哪些內(nèi)容，而且微課還能根據(jù)學生的需求反復、循環(huán)播放，還可以將畫面定格，學生使用起來也比較方便。那么學生長期的應用微課進行預習，就會了解到預習的意義，也為學生提升物理學習能力打下良好的基礎。

二、導入環(huán)節(jié)的應用

課程的導入效果與學生能否對該課程產(chǎn)生興趣有直接的聯(lián)系，導入的生動有趣，學生也同時會對課程產(chǎn)生興趣，傳統(tǒng)教學中教師一般會采用提問等簡單的引導方式，效果并不理想。但是應用微課進行導入可以有效的提升學生對課程的興趣。例如在進行《力的合成》一課的教學時，筆者就應用了微課進行導入，筆者運用微課播放了一段“曹沖稱象”的動畫短片，并且還播放了一段現(xiàn)實生活中一個大人與兩個小孩同提一桶水的視頻，因為動畫的形式比起教師進行故事的敘述更直觀，學生更喜歡這種形式，在播放之后，學生正處于興趣的至高點，這時筆者通過短片的內(nèi)容來提問，學生自然而然就可以引出“力的合成”這一概念了。這樣的引導形式不僅能讓學生提升自我分析的能力，也能有效的提升學生學習物理的興趣，提高學習的效率。

三、新課教授環(huán)節(jié)的應用

教師在課堂教學中常常會遇到這樣的問題，一個抽象概念講了好多遍，學生還是理解不了，教師沒有辦法就需要重復的進行講解，浪費了大量時間。遇到這樣的問題，教師就可以利用微課，學生理解不到位的地方，可以利用課下時間觀看微課，進行知識點的重現(xiàn)，再理解。例如教師在講解《庫侖定律》時就可以利用微課來進行，學生平時很少能了解到電場的問題，因此理解這一定律就比較難，并且教師難以創(chuàng)造這樣的現(xiàn)實條件來對學生進行展示，所以教師就只能進行口頭講解，效果不佳，教師可以在網(wǎng)絡上找到相關庫侖定律的影視資料來將這一內(nèi)容通過微課展示出來，在展示的過程中，教師利用微課可以暫停、回放這些優(yōu)勢在每一個環(huán)節(jié)集合圖像對學生進行講解，學生觀看直觀的視頻再結合教師的講解就可以比較容易理解庫侖力怎樣是與電荷量的乘積成正比，怎樣是與距離的平方成反比，通過微課學生看的更直觀，理解起來更容易。這樣不僅能讓學生產(chǎn)生較大的興趣，課堂教學效率也會有所提升。

四、復習上的應用

物理是一門相互關聯(lián)的學科，在學習完一章內(nèi)容后，需要對整章知識點進行梳理，方便學生記憶。另外，微課還可以針對一個專題，通過幾道典型例題，總結歸納解題方法，并且可以重復利用，加強學生的理解記憶。比如，對于高三學生來說，復習任務重，課堂時間有限，如果教師把專題以微課的形式呈現(xiàn)出來，學生對于在課堂上理解不到位的題目，可以利用課下時間，觀看、理解，對于鞏固學習成果，能起到有益的作用。

五、總結

高中物理的學習的質(zhì)量不僅關系到成績，而且對學生的各項能力的培養(yǎng)也有極大的影響，進行高中物理教學時，需要高中物理教師將教學內(nèi)容與微課進行有效的整合，運用合理的方式將教學內(nèi)容以微課的形式進行呈現(xiàn)出來，使學生的思維通過微課的形式得到轉化，提升學生物理學習的能力，同時促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]微課在高中物理教學中的應用分析[J].王塔娜.西部素質(zhì)教育，2016（03）.