李超

摘 要 昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程是高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)課程體系中集理論性和實(shí)踐性于一體的重要專業(yè)課。如何根據(jù)新疆農(nóng)林高校學(xué)生自身的特點(diǎn)提高昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的教學(xué)質(zhì)量，是從事昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中值得不斷探索的問題。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程多年教學(xué)實(shí)踐中積累的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從課程現(xiàn)狀、教學(xué)改革內(nèi)容以及措施與方法等方面，對(duì)新疆農(nóng)林高?！袄ハx生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”課程教學(xué)提出了一些建議，以期為提高新疆農(nóng)林院校的昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 新疆農(nóng)林院校 昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào) 少數(shù)民族學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.039

A Preliminary Study on the Teaching of "Insect Ecology and Forecast"

in Xinjiang Agriculture and Forestry Colleges

LI Chao

（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract The course of insect ecology and forecast is an important specialized course in the theory and practice of plant protection specialty curriculum in higher agricultural and forestry universities. According to the Xinjiang agricultural and forestry college students' own characteristics to improve the teaching quality of insect ecology and forecast， is engaged in insect ecology and forecast the teaching teachers should constantly explore in the teaching practice of the problem. Taking Xinjiang Agricultural University as an example， combined with some relevant experience accumulated over the years of teaching practice of insect ecology and forecast in the course of teaching reform， from the curriculum status， contents， measures and methods， etc.， of Xinjiang agriculture and forestry colleges "insect ecology and forecast" course teaching and puts forward some suggestions， in order to provide theoretical and practical reference in order to improve the Xinjiang agriculture and forestry colleges of insect ecology and forecast teaching quality.

Keywords： Xinjiang Agricultural University； insect ecology and forecast； minority students； teaching

“昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”是根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、害蟲管理和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)等工作的實(shí)際需要，將生態(tài)學(xué)和預(yù)測(cè)學(xué)的基本原理與方法有機(jī)結(jié)合，組建形成的一門應(yīng)用性強(qiáng)的交叉課程。以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，闡述害蟲種群數(shù)量波動(dòng)的原因，進(jìn)行害蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和災(zāi)變預(yù)警。[1]

根據(jù)在“昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”課程教學(xué)實(shí)踐中積累的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從課程現(xiàn)狀、教學(xué)改革內(nèi)容以及措施與方法改進(jìn)等方面，對(duì)新疆農(nóng)林高校的“昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”課程教學(xué)提出了一些建議，以期為提高新疆農(nóng)林院校的昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐參考。

1 課程現(xiàn)狀剖析

在當(dāng)前我國大多數(shù)農(nóng)林高等院校的植保專業(yè)中，均開設(shè)有“昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”課程，設(shè)置為專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，安排40學(xué)時(shí)左右。所配有教材為中國農(nóng)業(yè)出版社2016年新修訂的普通高等教育農(nóng)業(yè)部十二五規(guī)劃教材）——《昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)（第四版）》。本課程內(nèi)容與體系明確，特色鮮明，具體介紹了昆蟲生態(tài)學(xué)和害蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的研究內(nèi)容，知識(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)。同時(shí)，該課程需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于新疆農(nóng)林高校學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，是一門難度較大的課程。

對(duì)新疆農(nóng)林院校學(xué)生來說，影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素是教學(xué)進(jìn)度的安排是否合理。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)授課對(duì)象的不同，設(shè)置不同的學(xué)時(shí)安排：本課程對(duì)漢族班學(xué)生安排了34個(gè)學(xué)時(shí)，其中8個(gè)學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；而對(duì)民族班則安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，不設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。這樣的教學(xué)安排使少數(shù)民族學(xué)生有更多時(shí)間對(duì)理論教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行理解消化，取得了較好的教學(xué)效果，但在教學(xué)效果上，仍然與漢族班學(xué)生的存在一定的差距，尤其是在動(dòng)手實(shí)踐方面。在我?，F(xiàn)有的昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程教學(xué)過程中，課堂講授的份量主要集中在知識(shí)點(diǎn)以及原理，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面重視不足，造成學(xué)生懂原理不會(huì)應(yīng)用的境況，致使課程教學(xué)與當(dāng)今大學(xué)生的素質(zhì)教育主線有所偏離。同時(shí)，對(duì)于昆蟲生態(tài)學(xué)部分的主要內(nèi)容講授得多，而預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)部分講授得少，導(dǎo)致“頭重腳輕”的現(xiàn)狀。

2 課程改革研究內(nèi)容

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)人對(duì)某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地思考，大膽地探索問題的實(shí)質(zhì)。[2]當(dāng)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于：對(duì)某種現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的好奇心（普遍具有）；自我提高的動(dòng)力（為取得好的成績或其他物質(zhì)精神回報(bào)）；提高自己的特長部分（為良好就業(yè)發(fā)展而努力）。課堂是大學(xué)教育中教師與學(xué)生接觸的主要環(huán)節(jié)，如何在課堂上吸引學(xué)生注意力，提高其對(duì)課堂講授內(nèi)容的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在課堂上適宜地留下一些懸念。這個(gè)懸念可以是知識(shí)體系的，比如下一節(jié)要講的內(nèi)容；也可以是教學(xué)技巧的，比如按照知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)安排，或者是一個(gè)當(dāng)前發(fā)生的自然現(xiàn)象，比如農(nóng)業(yè)害蟲的爆發(fā)。對(duì)于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，校園綠化植物上普遍存在著眾多昆蟲種類，并且隨著四季的變換，昆蟲種群數(shù)量呈變化趨勢(shì)，采用真實(shí)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)問題，形成懸念，也可以在課堂上解決問題，在實(shí)踐中親自驗(yàn)證。

每一個(gè)學(xué)科均設(shè)有多門專業(yè)課程，學(xué)科體系的設(shè)置已趨于科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。每一門專業(yè)課與其他相關(guān)課程之間具有緊密聯(lián)系。昆蟲生態(tài)學(xué)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是以普通昆蟲學(xué)為基礎(chǔ)，因此在該門課程的教學(xué)過程中，我們注重對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的普通昆蟲學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，幫助他們分析比較各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，更有利于學(xué)生的理解與掌握。

2.2 完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性與應(yīng)用性并重

能夠滿足學(xué)習(xí)對(duì)象需求的教學(xué)內(nèi)容，是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

本課程教材上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以昆蟲生態(tài)學(xué)原理開篇，接下來則是害蟲測(cè)報(bào)方法。因?yàn)槔碚撛淼闹R(shí)點(diǎn)往往空泛，抽象難以理解，若按教材編排的順序來進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，而害蟲測(cè)報(bào)方法多結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)際的案例進(jìn)行講解，學(xué)生較容易接受，但如果沒有很好的掌握理論原理，只是簡單的模仿課本案例，往往不能牢固掌握。下一步將生態(tài)學(xué)理論與測(cè)報(bào)的實(shí)踐結(jié)合起來講解，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的排列方式。

受制于學(xué)時(shí)的限制，講授內(nèi)容不宜過多，總結(jié)歸納大綱內(nèi)容，將最重點(diǎn)內(nèi)容引入課堂，采用多媒體方式進(jìn)行授課，圖文并茂地形式能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容可安排成其課后自學(xué)。[3]本課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理設(shè)置與分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)并能體現(xiàn)現(xiàn)代昆蟲生態(tài)學(xué)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少以驗(yàn)證理論為主的、內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，更注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的鍛煉。

2.3 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，防止死記硬背

在本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握昆蟲生態(tài)學(xué)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的基本操作技能及主要計(jì)算與分析方法，通過調(diào)查、計(jì)算， 來培養(yǎng)分析和解決問題的能力。[4]該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，例如個(gè)體生態(tài)學(xué)部分中昆蟲發(fā)育起點(diǎn)溫度和有效積溫的計(jì)算、種群生態(tài)學(xué)部分中的昆蟲種群數(shù)量動(dòng)態(tài)與時(shí)空分布格局的調(diào)查、以及昆蟲種群生命表的組建等都是必須掌握的，不能放松。然而，由于此類實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地要求較高，且歷時(shí)較長，受制于實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)時(shí)間限制，本校在之前的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展并不是十分順利，造成學(xué)生很難理解和靈活運(yùn)用課程知識(shí)。昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程中，需要大量的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，而農(nóng)林高校植保專業(yè)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，因此需要注意引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立。在課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件工具使用的講解，教會(huì)其如何利用傳授利用Excel等辦公軟件進(jìn)行種群生態(tài)學(xué)模型組建的方法。

3 昆蟲生態(tài)學(xué)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)教學(xué)改革的措施和方法

在課堂教學(xué)過程中，我們安排一些與昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)相關(guān)的課堂活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。[5]例如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授完畢后，讓學(xué)生處于該知識(shí)背景下，進(jìn)行害蟲綜合治理方案的理論原理的小組討論，教師對(duì)學(xué)生小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中將昆蟲生態(tài)學(xué)的基本原理和害蟲防治基礎(chǔ)等貫穿其中，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，并能拓展其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中害蟲防治方面的眼界，為其畢業(yè)后走上工作崗位提前打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)昆蟲生態(tài)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在2016-2017學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)過程中，我們安排了“昆蟲生態(tài)故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)昆蟲生態(tài)學(xué)所講授的知識(shí)點(diǎn)，以自己熟悉或感興趣的昆蟲種類，將各種昆蟲之間的關(guān)系，以小故事的形式串聯(lián)起來，正確理清各種昆蟲之間的生態(tài)學(xué)關(guān)系，比如：捕食、競(jìng)爭、共生等等?！把料x是令所有園丁痛恨的昆蟲，但是在灌木叢下它們卻是螞蟻的好朋友，像牧羊人一樣螞蟻會(huì)把蚜蟲趕到食物最豐盛的地方。而且它還會(huì)保護(hù)蚜蟲免受其他昆蟲的傷害，瓢蟲是最危險(xiǎn)的蚜蟲殺手，因此螞蟻們必須把它趕走。蚜蟲們分泌一種螞蟻喜歡的蜜露，因此受到螞蟻的保護(hù)?！睂W(xué)生在“昆蟲生態(tài)故事會(huì)”中這樣講到。通過故事會(huì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)昆蟲生態(tài)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，也在活動(dòng)的組織中，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維和語言表達(dá)能力。

4 結(jié)束語

新疆獨(dú)特的地理位置與自然環(huán)境為昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的教學(xué)提供了良好的教學(xué)素材，同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生作為新疆農(nóng)林院校中的一個(gè)重要而特殊的群體，也為本課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。課程教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，尤其是在新疆等偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，原因在于存在課程內(nèi)容及客觀條件的制約，同時(shí)受教者的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平及接受能力，教學(xué)者能否突破教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有教學(xué)條件的束縛，從教學(xué)手段和形式上多下功夫。應(yīng)根據(jù)新疆農(nóng)林高校學(xué)生實(shí)際情況，融入更多的新疆特色教學(xué)方式與內(nèi)容，因地制宜地加強(qiáng)本地昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)教學(xué)素材建設(shè)，為培養(yǎng)具有新疆區(qū)域特色的高層次復(fù)合型農(nóng)林人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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