楊梅

摘 要 大學(xué)語文課，在“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”的參與式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生協(xié)作，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 參與

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.032

The Application of Participatory Teaching in College Chinese

YANG Mei

（Humanities and Art Branch of Xinjiang Institute of Light Industry Technology， Urumqi， Xinjiang 830021）

Abstract In the course of College Chinese， the "learner centered， the activity as the main form， take the development of students as the purpose" Participatory Teaching under the guidance of the concept， through task driven， student-centered， activity as a carrier to stimulate students' interest in learning， teacher-student collaboration， make it become the master of learning.

Key words Chinese； teaching； participate

參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計(jì)”活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。聯(lián)合國教科文組織將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)，比如藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等決策圖或者問題樹。

大學(xué)語文課在“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”的參與式教學(xué)理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1 參與式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)師生協(xié)作

首先，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，教師認(rèn)真研讀，確定具體的教學(xué)實(shí)施方案，課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)新穎，有趣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確課堂的任務(wù)目標(biāo)。其次，對(duì)大學(xué)語文課的每個(gè)模塊以及要完成的任務(wù)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)做詳細(xì)的分析和說明。以“課前告知，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂展示，教師總結(jié)”為原則，將每個(gè)班按六人為一組，分成五到八個(gè)小組。參與式教學(xué)實(shí)施前教師應(yīng)向?qū)W生提出每項(xiàng)任務(wù)的知識(shí)重點(diǎn)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、完成方式、活動(dòng)要求，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、可能遇到的問題及解決的方案。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極的參與到教學(xué)中。主要是“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式展開教學(xué)。

應(yīng)用文模塊，根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的任務(wù)模式，一種以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，例如：證明信，任務(wù)一：講解證明信的概念及寫作格式要求；任務(wù)二：通過例文分析證明信的具體寫作格式。一種以活動(dòng)策劃實(shí)施，例如：會(huì)議記錄，任務(wù)一：策劃一次主題班會(huì)；任務(wù)二：會(huì)議記錄的概念格式講解。文學(xué)模塊，根據(jù)詩歌，戲劇，小說，散文四大文學(xué)樣式，以及課程具體內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，任務(wù)一：小組通過PPT展示鄧麗君的《但愿人長久》；任務(wù)二：演唱這首歌；任務(wù)三：小組給全班同學(xué)教唱這首歌；任務(wù)四：小組談一談唱過歌的第一感受。例如：賞析《紅樓夢》，任務(wù)一：小組講一講關(guān)于木石前萌、女媧補(bǔ)天的故事。任務(wù)二：小組講解《紅樓夢》前四回簡介。任務(wù)三：小組淺談《紅樓夢》的作者曹雪芹以及小說內(nèi)容。任務(wù)四：小組談一談自己喜歡的紅樓人物。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)師生積極準(zhǔn)備，促進(jìn)師生良好的協(xié)作。

2 參與式教學(xué)，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，教學(xué)相長

學(xué)生根據(jù)自己的課堂任務(wù)，以小組為單位，以活動(dòng)為載體，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果。他們可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，講述課堂內(nèi)容，展示自我的設(shè)計(jì)，發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的觀點(diǎn)，對(duì)老師提出新的問題等等。課堂知識(shí)，在學(xué)生參與的活動(dòng)形式中演奏著不同的樂章，我們在輕松愉悅的音樂中收獲了不同的感受，它使師生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，平等快樂。

2.1 模擬教學(xué)，師生互換，共同成長

在應(yīng)用文教學(xué)中，通過師生角色互換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓老師感受到了學(xué)生的需要。例如：講解申請書，首先通過師生共同探討生活中運(yùn)用到的申請書導(dǎo)入本課內(nèi)容。其次由學(xué)生上講臺(tái)，作為老師的角色講解申請書的概念格式，以及要求，通過學(xué)生在黑板上的展示，其他學(xué)生可以積極提問，對(duì)于講解不準(zhǔn)確的問題，師生共同探討。最后，由學(xué)生展示自己的例文，以此分析申請書的寫作格式。師生總結(jié)，課堂進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是自己的事情，她們才是學(xué)習(xí)真正的主人。

2.2 角色扮演，情景模擬，展示自我

在應(yīng)用文教學(xué)中，講解求職信可以以某公司的模擬招聘會(huì)的形式展開，小組通過策劃，有的學(xué)生扮演的是公司的招聘方，有的學(xué)生扮演的是求職者，通過模擬現(xiàn)場，讓同學(xué)們掌握求職的技巧，以及求職信的寫作格式等。例如：講解競聘書，通過學(xué)生會(huì)換屆模擬競聘大會(huì)展開，小組通過策劃，學(xué)生扮演競聘者，以及評(píng)審人員，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生掌握競聘書的寫作格式以及內(nèi)容。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的才華。在文學(xué)模塊，講解歐陽修的詞《生查子·元夕》，小組學(xué)生一人扮演男主角，一人扮演女主角，通過對(duì)詞的上闋與下闋的演繹。今昔情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生深入地體會(huì)到了作者對(duì)往日戀情的追憶，以及今日物是人非的悵惘，傷感之情。

角色扮演運(yùn)用用演出的方法來組織開展教學(xué)。利用情景模擬形式在教學(xué)過程中，把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性等巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使得學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 小組活動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，提高自我

在教學(xué)中，根據(jù)不同的班級(jí)人數(shù)按照六人一組，把班級(jí)分成固定的小組，每個(gè)小組都有組長，組長輪流擔(dān)當(dāng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)老師課前布置的教學(xué)任務(wù)。通過組長的具體安排，在課堂上進(jìn)行自我展示。之后師生共同探討，教師點(diǎn)評(píng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如：白居易的《長恨歌》，小組通過安排，一名學(xué)生講解白居易的人生經(jīng)歷以此使學(xué)生了解作者創(chuàng)作詩歌的背景內(nèi)容；一名學(xué)生談一談白居易與婉兒的愛情故事，讓大家了解作者從情感上的創(chuàng)作背景；一名學(xué)生談一談李隆基與楊玉環(huán)的愛情故事，讓學(xué)生了解長恨歌的基本內(nèi)容；一名學(xué)生播放音樂《霓裳羽衣曲》大家可以感受仙樂飄飄、舞姿婆娑的情景，全曲36段，表現(xiàn)了中國道教的神仙故事。與此同時(shí)讓大家了解李隆基與楊玉環(huán)對(duì)音樂的愛好，李隆基的音樂天賦，以及大唐音樂歌舞的興盛。兩名學(xué)生朗誦詩歌中的經(jīng)典片段，談個(gè)人感受。小組同學(xué)分工明確，互相合作，一方面體會(huì)到了詩人的情感，一方面加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

與此同時(shí)，班里也有臨時(shí)小組的形成，我們在講《長恨歌》主題時(shí)，愛情說，諷喻說，還是雙重主題說，可以進(jìn)行課堂小組探討，根據(jù)班里學(xué)生就座情況五人或者六人，人數(shù)不定形成小組，當(dāng)堂討論，然后小組選派代表進(jìn)行探討，還可以即興發(fā)言表達(dá)自我的觀點(diǎn)，以此讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表觀點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

當(dāng)然，不僅如此，有時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，整個(gè)班級(jí)都可以參加一項(xiàng)活動(dòng)。白居易的《長恨歌》講解最后，討論李隆基與楊玉環(huán)的人物形象。教師組織全班學(xué)生參與共同探討，再次讓學(xué)生了解人物性格，感受二人“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的真摯專一的愛情，深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。詩歌單元，主要以吟唱為主，大家一起吟唱唐詩宋詞，李煜的《虞美人》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》通過集體活動(dòng)，體味唐詩宋詞之美，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3 參與式教學(xué)，通過課外實(shí)踐，拓寬視野，陶冶性情

在大學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)課內(nèi)任務(wù)，開拓課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。例如，講解調(diào)查報(bào)告，可以通過課內(nèi)理論講解課外實(shí)踐拓展相結(jié)合，根據(jù)老師設(shè)立的主題：大學(xué)生的每日上網(wǎng)的時(shí)間，大學(xué)生每月參與志愿活動(dòng)的次數(shù)，對(duì)學(xué)校飯菜的滿意程度等，學(xué)生還可以自己設(shè)立相關(guān)主題，老師審核，通過后，同學(xué)們就可以分組進(jìn)行調(diào)查。首先，小組根據(jù)調(diào)查主題要制定好調(diào)查的時(shí)間，范圍，調(diào)查的要求以及記錄等；其次，要有相關(guān)照片，以及調(diào)查相關(guān)視頻；最后，由組長撰寫書面的調(diào)查報(bào)告，老師抽時(shí)間聽取報(bào)告，給予評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以積極開展相關(guān)活動(dòng)?！白x書品評(píng)會(huì)”，根據(jù)老師提出的讀書要求，每個(gè)同學(xué)在老師規(guī)定的時(shí)段內(nèi)讀一本書，或者一篇文章等，通過認(rèn)真研讀，撰寫讀后感，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)利用課余時(shí)間組織大家進(jìn)行讀書品評(píng)會(huì)，每個(gè)同學(xué)講講自己的書評(píng)，要有照片，有總結(jié)，通過同學(xué)們之間的互相交流，大家增長了知識(shí)，開拓了視野，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。“影視賞析、體味角色”，老師可以推薦相關(guān)影視作品，因?yàn)楹芏鄧鴥?nèi)外名著都有相關(guān)的影視作品，例如：夏洛蒂勃朗特的《簡愛》，米歇爾的《飄》（《亂世佳人》）路遙的《平凡的世界》等，同學(xué)們也可以根據(jù)個(gè)人的愛好，選擇現(xiàn)當(dāng)代或者最近的熱門影視作品，通過觀看電影，或者電視劇，話劇等，通過電影的畫面、色彩、音樂、背景等，以及引人入勝的故事情節(jié)，影視角色性格的發(fā)展變化，從多角度讓學(xué)生了解社會(huì)的變遷，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的價(jià)值與意義。觀影之后，同學(xué)們要撰寫相關(guān)影視評(píng)論，通過師生共同探討，一方面，讓學(xué)生參與其中，可以了解一些經(jīng)典的小說，另一方面，可以讓學(xué)生了解影視欣賞，以及小說欣賞的技巧。提高其文學(xué)審美素質(zhì)。

通過以上分析，可以得出，大學(xué)語文課，在參與式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)載體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，通過課內(nèi)靈活多樣的參與式教學(xué)方法，以及課外豐富的語文實(shí)踐拓展活動(dòng)，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生協(xié)作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。全方位提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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