【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為中學(xué)技術(shù)課程教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠遠不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當今社會，教育領(lǐng)域如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，改變教學(xué)方式與手段，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)效果是當今教育領(lǐng)域亟需解決的問題。因此，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢以及實踐探索這兩個方面進行闡述，為促進信息技術(shù)課程教學(xué)提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中學(xué)信息技術(shù)；實踐探索

0引言

在人們的日常生活中，計算機的使用頻率越來越廣泛，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步發(fā)展便逐漸產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢下，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法與手段要進行不斷地改革。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教學(xué)效率的提高，維護學(xué)生課堂主體地位。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代探索中學(xué)信息技術(shù)課程的有效對策具有重大的現(xiàn)實意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)帶來的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過粉筆與黑板進行課程傳授，如今，這顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即便是使用PPT教學(xué)也較難激發(fā)起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，傳統(tǒng)教育觀念重視學(xué)生的分數(shù)，將升學(xué)率作為學(xué)校追求的目標，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。因此，很多信息技術(shù)課程會被主課程取代，課時存在明顯不足的情況，這一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。再次，課程更新遠遠落后于信息技術(shù)發(fā)展的速度，中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容較落后，并且教育部門出臺相應(yīng)的教材指導(dǎo)性文件，教材審定工作尚未開展，這些問題的存在都妨礙了提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)帶來了很大的便利。就硬件方面而言，更多的信息技術(shù)被用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及各種教育公共管理服務(wù)平臺便能了解到有用的信息。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校在加速建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。原有的微機室已經(jīng)改造為網(wǎng)絡(luò)教室，在信息技術(shù)教學(xué)中保障每個學(xué)生都有一臺電腦[1]。就軟件方面而言，與其他任課教師相比，信息技術(shù)教師更具專業(yè)性，更能有效的搜集有用的教學(xué)資源，開發(fā)課程等。就信息技術(shù)課程特點看，信息技術(shù)課程屬于一種比較實用的課程，完全可以通過自學(xué)習(xí)得這項技術(shù)。信息技術(shù)課的教學(xué)活動以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、教學(xué)手段方面具有交互性。學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，完全實現(xiàn)“人機對話”。學(xué)生將從教師那里學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，結(jié)合自身的理解，對計算機進行操作。與此同時，計算機會及時響應(yīng)，最終得出反饋信息傳達給學(xué)生。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中學(xué)信息技術(shù)課程的實踐探索

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)建立在線平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，學(xué)校要改變分數(shù)第一的觀念，減少急功近利的做法。從重視學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉u價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，逐步符合素質(zhì)教育理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校首先要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極開發(fā)信息技術(shù)課程管理網(wǎng)站，運用微信圈、QQ圈以及信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其次，學(xué)校還要開發(fā)在線測試系統(tǒng)，在完成每章學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生可以通過登陸在線測試系統(tǒng)，進行在線測試，同時，系統(tǒng)會立刻輸出學(xué)生的測試結(jié)果，學(xué)生以結(jié)果為向?qū)?，不斷地彌補不足之處，通過這樣的方式能有效的提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。再次，信息技術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立一個與學(xué)生溝通交流的良好通道，保持線上與線下交流的便捷性，做好及時反饋與解決學(xué)生的疑難問題工作。借助互聯(lián)網(wǎng)，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生與教師間的互動交流，拉近師生間的距離，最終提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效率。

2.2以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)對教學(xué)資源進行整合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師具有巨大的優(yōu)勢，因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著很大的責(zé)任。所以，教師要借助新進設(shè)備，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對優(yōu)質(zhì)資源進行有效整合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用發(fā)揮到實處[2]。首先，教師要善于總結(jié)先進信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，在原有的教學(xué)資源上進行整合，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對信息技術(shù)課程教學(xué)進行改革。在以往教學(xué)過程中，課程以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式是通過教師的教導(dǎo)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要重視學(xué)生的主體地位，將課堂真正地交還于學(xué)生。

2.3促進信息技術(shù)課程資源開發(fā)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中要充分地發(fā)揮教師的作用，確保教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行正常教學(xué)。此外，教師要通過信息技術(shù)課程教學(xué)帶動教育信息化發(fā)展，學(xué)校定期地組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)課程，掌握更多的教學(xué)方法與好經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到實踐中[3]。在學(xué)習(xí)交流中，促進教師間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升教師教學(xué)水平。其次，教師充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中不斷地開發(fā)課程資源，實現(xiàn)在線課程教學(xué)；不斷地充實信息技術(shù)課程教學(xué)資源，將信息技術(shù)課程作為在線精品課程，并提高課程的開放程度，以供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，促進學(xué)生信息技術(shù)知識增長。

2.4信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視的幾點問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電腦已經(jīng)普及，上網(wǎng)的人數(shù)在逐漸增多，更多的人通過電腦進行網(wǎng)絡(luò)聊天。但是網(wǎng)上聊天具有特殊性，人們互相隱秘自己的身份，其行為可能與其日常表現(xiàn)不同，網(wǎng)上聊天的虛擬成分比較多，網(wǎng)絡(luò)成為更多人發(fā)泄情緒的地方。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視這類問題，讓學(xué)生對這些問題也給予重視[4]，教授學(xué)生辨別是非的方法，善于分辨真?zhèn)巍Ｗ罱K促使學(xué)生能充分享受互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，減少不良信息的沖擊。其次，學(xué)生面對著網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，很多學(xué)生陷身于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。因此，教師也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地對待網(wǎng)絡(luò)游戲，以掌握信息技術(shù)知識作為學(xué)習(xí)重點。同時，對于一些非常熱愛游戲的學(xué)生，教師應(yīng)教育學(xué)生嘗試自己編一些有趣的游戲，并鼓勵其參加相應(yīng)的游戲制作比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。

3結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為信息技術(shù)課程帶來很大的便利條件，但有利有弊，在此背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)也面臨著相當大的挑戰(zhàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不利之處，借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)新的教育平臺，采用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生同樣面臨著很多的誘惑，教師要警惕重視這些問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索的路程較長，教師要在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用互聯(lián)網(wǎng)促進信息技術(shù)課程教學(xué)效率提高。

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[3]王暉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探[J].吉林教育，2014，05（01）：33—42.

[4]李志民.互聯(lián)網(wǎng)與教育的未來[J].中國教育信息化+高教職教，2015，1（07）：88—93.

作者簡介：

陳琳（1986.10～）女，籍貫：廣東省汕頭市，供職于汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)，高中信息技術(shù)二級教師，理學(xué)學(xué)位，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)工作。