摘 要 改革開放以來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，國際交流日益密切，CPA行業(yè)人才需求不斷提高。面對CPA專業(yè)人才供不應求的現(xiàn)狀，我國各高校加快了改革與發(fā)展CPA 專業(yè)教育的步伐，但取得的成效仍然與發(fā)達國家有明顯的差距，教育改革在許多方面仍需改進。

關鍵詞 會計；注冊會計師方向；教育改革；人才培養(yǎng)

注冊會計師方向?qū)I(yè)教育經(jīng)過20年的改革和發(fā)展，在師資隊伍建設和教學質(zhì)量等方面取得了可喜的成績。目前，我國高校已經(jīng)為注冊會計師行業(yè)和社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才。但這支隊伍在質(zhì)量和數(shù)量上還不能滿足時代的要求，教育改革中取得成效也遠遠低于發(fā)達國家水平。因此，CPA專業(yè)教育改革研究已成為各大高校會計教育改革研究中高度關注且亟需解決的問題。

一、我國高校CPA專業(yè)教育改革存在的問題

（一）課程結構和體系設置不完善

目前，各高校CPA專業(yè)方向課程結構和體系設置缺乏理論依據(jù)，課程結構老化，教學內(nèi)容調(diào)一；教學案例學習、企業(yè)實習課程少，較多關注理論知識的學習；理論教育多、實踐演練少，會計課程比例大，戰(zhàn)略管理和職業(yè)道德課程比例少，不能滿足社會對 CPA 審計人才的需求。

（二）教學方法和手段傳統(tǒng)單一

CPA 方向?qū)I(yè)教育課程因難度大、知識面廣，并且受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，教師講述為主、學生練習為輔成為長期以來的主要學習方法。教學過程中過度重視理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)；注重專業(yè)知識學習，忽視了培養(yǎng)學生的語言表達能力、應變能力等綜合能力。傳統(tǒng)的教學方法和單一的教學手段，使CPA專業(yè)教育課堂上成了應試教育的培養(yǎng)基地。

（三）師資規(guī)模和水平存在局限性

早在1994年起，由8部委領導組成的中國注冊會計師培訓工作領導小組先后在23所高等院校開設 CPA方向?qū)I(yè)，財政部還專門成立了CPA教材編審委員會。在CPA專業(yè)教育改革的時代背景下，各地高校不斷加強師資隊伍建設，狠抓教育教學質(zhì)量，從國內(nèi)外高校引進CPA 專業(yè)知識人才。目前，部分高校已經(jīng)擁有一支支師資力量較為雄厚的CPA專業(yè)教學隊伍，但是各地師資力量相差懸殊，師資力量共享與交流較差，CPA專業(yè)教育師資力量均衡化和共享化仍需完善。

二、美國和英國的CPA專業(yè)教育經(jīng)驗

（一）培養(yǎng)目標多元化

培養(yǎng)學生多元化一直以來是美國和英國在CPA專業(yè)教育中的側重點。美國和英國的教學目標不僅包括培養(yǎng)學生通過CPA資格考試的能力，還更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。在注重培養(yǎng)綜合能力的目標下，學生不僅儲備了扎實的專業(yè)知識，他們的實踐能力、人際交往能力等綜合能力也得到了鍛煉。

（二）課程設置靈活化

美國和英國的CPA 專業(yè)教育強調(diào)學生的實踐能力發(fā)展，關注CPA行業(yè)和社會的需求，在課程設置的深度和廣度方面與時代要求匹配。課程設置密切關注社會需求，并根據(jù)社會需求進行課程設置調(diào)整；課程比例設置比較靈活，注重與實際情況相結合，相關高校根據(jù)自己的師資隊伍、教學資源和學生的整體素質(zhì)等實際情況因材施教。在這一系列的措施下，學生的綜合素質(zhì)和技能都能得到培養(yǎng)。

（三）教學方法多樣化

在教學方法發(fā)面，形式多樣一直以來是美國和英國的教育特色，CPA專業(yè)教育也不例外。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）教師授課為輔，學生參與為主。老師的職責是指引、啟發(fā)學生思考、解決問題，學生則需要自主研究問題，尋求解決辦法。（2）引入實踐課程，加強培養(yǎng)實務能力。在學生學習理論課程的同時，學校將有關實務操作的課程加入教學內(nèi)容中，在課堂中引入實際生活中的案例。（3）注重自學能力，提供展示機會。老師在課堂內(nèi)外為學生提供更多的展示自我學習成果的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性與自主性。多樣化的教學方法，有效的達到了讓課堂教學來鍛煉學生能力的目的。

三、提高CPA專業(yè)教育改革質(zhì)量的建議

（一）準確定位培養(yǎng)目標，密切關注社會需求

高校應當根據(jù)CPA行業(yè)對注冊會計師的能力要求制定培養(yǎng)計劃及教學路線，并且密切聯(lián)系社會環(huán)境的變化，準確定位培養(yǎng)目標，聯(lián)系社會發(fā)展，著重培養(yǎng)與時俱進的人才，確立“ 把注冊會計師專業(yè)方向辦成定位準確、優(yōu)勢突出、國際水平的一流專業(yè)，辦成億萬公眾人人知曉、萬千學子心向往之的品牌專業(yè)”的目標，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力， 從而使學生更好的適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求。

（二）豐富創(chuàng)新教學方法，加強教學案例建設

各大高校的CPA專業(yè)教育應改革傳統(tǒng)的教師單向式教學方法，引進和創(chuàng)新啟發(fā)式、雙向式的教學方法，同時注重將實踐教學案例引入課堂中。教師在教學過程中，注應注重把知識應用到實踐， 采用實踐教學、翻轉(zhuǎn)課堂、互動教學等方法，注重培養(yǎng)自學能力， 指引學生將理論知識與實踐相結合，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性，從而在多樣化的創(chuàng)新教學模式與教學案例相結合的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)出一批能夠靈活解決實際問題的CPA人才。

（三）提高師資隊伍水平，構建院校交流平臺

教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教師教學水平的關鍵因素。我國高校除了大力引進海內(nèi)外優(yōu)秀教師之外，也應該注重提高現(xiàn)有教師的教學水平，鼓勵教師在完成教學和科研任務之余，多關注會計事務所等CPA行業(yè)需求。另外，各大高校應該加強教學交流互動，構建院校交流平臺，促進教學資源共享，減小教學水平地方差異。各高校CPA教育工作者應該定期開展教學問題研討會，增設CPA專業(yè)教育教師培訓班，建立進修、訪問等教師培養(yǎng)機制，從而提高教師的教學水平，打造符合CPA專業(yè)教育要求的綜合性師資隊伍。

參考文獻：

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[2]鄔勵軍.《國外注冊會計師專業(yè)課程設置及其啟示》，《會計之友》2013年第 10 期

[3]張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示[J].會計之友，2014（1）P71-72

作者簡介：

石天然，女1994年9月，河北保定人，大學本科，單位：江西財經(jīng)大學會計學院14級注冊會計師專業(yè)。