袁淑燕

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育在素質(zhì)教育中的作用越來越顯重要，我們的任務(wù)是要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的接班人，通過音樂課能使學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。本人在音樂教學(xué)中主要采取以下做法，以期能把素質(zhì)教育創(chuàng)新貫徹始終。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 素質(zhì)教育 教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0270-01

一、潛移默化的思想素質(zhì)教育

音樂教材的思想教育內(nèi)容廣泛，其中有熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的政治教育；有愛護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、尊敬老師、孝敬父母的傳統(tǒng)道德教育；有遵記守法的良好社會(huì)公德的教育等。例如：通過對(duì)學(xué)生教唱《義勇軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代億萬(wàn)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的緊迫感，也感到今天的幸福生活來之不易，從而激勵(lì)大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)而努力奮斗，激起學(xué)生對(duì)革命先烈的懷念，從而領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成材；通過欣賞河北民歌《小白菜》后，可使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“小白菜”的同情，同時(shí)更加體會(huì)到生活在社會(huì)主義大家庭中的溫暖，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；再如，通過教唱四川民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生幼小的心靈播種下“勞動(dòng)能給我們創(chuàng)造幸福生活”的思想種子；總之，教師扎扎實(shí)實(shí)地在每堂音樂課中默默地進(jìn)行思想素質(zhì)教育的耕耘，學(xué)生將能獲得全面的思想素質(zhì)教育。

二、在教學(xué)內(nèi)容中傾注人文關(guān)懷

音樂是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動(dòng)的歌詞使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到：

1.進(jìn)行思想的熏陶、道德情操的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國(guó)中國(guó)我愛你》、《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感；《我們的生活多么幸?！?、《少年，少年，祖國(guó)的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸?！?、《金孔雀輕輕跳》表達(dá)了與少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人……教師充分利用教材內(nèi)容，“動(dòng)之以情”，“曉之以理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德教育，才能達(dá)到教育的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。小學(xué)音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經(jīng)過了編者精心的挑選和設(shè)計(jì)，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達(dá)了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。

三、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力

在教學(xué)過程中，正確地理解和解釋藝術(shù)的本質(zhì)對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要，墨守陳規(guī)地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，學(xué)生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創(chuàng)新方法的教師，這樣的教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮他們自身的想象力。學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性都是從知識(shí)、文化和生活的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學(xué)家曾經(jīng)這樣說道：“學(xué)生不是待裝知識(shí)的船只，而是需要點(diǎn)燃的火把?！边@話很有哲理性，學(xué)生的火把要靠教師點(diǎn)燃，燃料就是知識(shí)和文化，就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)。所有明智的教師在教授技能的同時(shí)，更要使學(xué)生各方面的知識(shí)都能夠得到補(bǔ)充，這才是當(dāng)代音樂教育工作者應(yīng)有的教學(xué)觀念和方法。

四、運(yùn)用多種方式，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)主體成長(zhǎng)發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。音樂教學(xué)是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識(shí)和技能，在實(shí)踐表現(xiàn)的過程中，通過對(duì)不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達(dá)到音樂內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動(dòng)也是提高音樂智能的教學(xué)方法。創(chuàng)作就是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，不同的學(xué)習(xí)層次有不同的創(chuàng)作方法。

例如，小學(xué)低年級(jí)可能通過律動(dòng)、游戲、簡(jiǎn)單的打擊樂等活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作，中年級(jí)可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進(jìn)行創(chuàng)作，高年級(jí)可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進(jìn)行創(chuàng)作。但無(wú)論怎樣，創(chuàng)作活動(dòng)只是當(dāng)作提高認(rèn)知水平、提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的思維能力、理解能力為目的。

五、因勢(shì)利導(dǎo)的心理素質(zhì)教育

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑。心理素質(zhì)可分為審美心理、協(xié)作心理、表現(xiàn)心理、柔韌心理。

1.審美的心理素質(zhì)。音樂教育，主要是通過音樂精品的演唱、演奏和欣賞活動(dòng)，使受教者接受各種性質(zhì)音樂美的熏陶，豐富、充實(shí)其情感世界，增強(qiáng)分辨不同層次音樂美的能力，提高分辨音樂高下良莠的能力與水平，使其精神境界日趨高尚，進(jìn)行增強(qiáng)對(duì)于一切事物真假、美丑、良莠的辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛真善美和憎惡假丑惡的思想感情，在對(duì)比中使學(xué)生獲得審美心理素質(zhì)的教育。

2.協(xié)作的心理素質(zhì)。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開朗性格，學(xué)會(huì)怎樣與周圍的人相處。比如，在合唱隊(duì)、樂隊(duì)里，通過音樂培養(yǎng)一種集體感，相互配合默契，水乳交融，既學(xué)習(xí)了音樂，又從小培養(yǎng)了將來走上社會(huì)時(shí)人際關(guān)系上應(yīng)有的修養(yǎng)，能與人交流、與人配合，按照社會(huì)需要恰當(dāng)?shù)靥幚碜约何恢玫哪芰?，這是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作心理素質(zhì)的良好途徑。

3.表現(xiàn)的心理素質(zhì)。學(xué)生認(rèn)真投入地參與音樂實(shí)踐（包括欣賞）活動(dòng)，是促進(jìn)想象力和幻想能力發(fā)展的極佳途徑。人們的想象和幻想，是主動(dòng)積極的、自由愉快的和超脫功利性的，因而，音樂使人擺脫憂愁與煩惱，凈化人們的精神世界，成為快樂之源；人們的想象和幻想是豐富生動(dòng)的、具體形象的、飽含情感的和富有創(chuàng)造性的，因而，音樂又使人擺脫思想感情的枯竭和貧乏，培養(yǎng)人的發(fā)散性思維，激發(fā)熱情，成為創(chuàng)造之母，讓學(xué)生獲得音樂作品“二次創(chuàng)作”的表現(xiàn)心理素質(zhì)。

4.柔韌的心理素質(zhì)。藝術(shù)，包含著精巧、細(xì)致的意義。學(xué)生無(wú)論在聲樂、器樂的學(xué)習(xí)中，不但要求音高、節(jié)奏等方面的正確無(wú)誤，要求對(duì)于樂譜上所標(biāo)各種符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確體現(xiàn)，更要在音樂風(fēng)格及感情、意境的表達(dá)等方面深入細(xì)致、絲絲入扣。這些要求，必須依靠細(xì)心和耐心去實(shí)現(xiàn)，為了達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的目的，教師應(yīng)施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌的品格及良好的心理承受能力。

在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是擺在我們音樂教育工作者面前的重要課題，愿我們大家充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢(shì)，朝著培養(yǎng)具有全面優(yōu)良素質(zhì)人才的道路，探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝內(nèi)特·雷默 音樂教育的哲學(xué)[M].人民音樂出版社，2003年版.

[2]金亞文 基礎(chǔ)音樂教育新視野——當(dāng)代音樂教育研[M].高等教育出版社，2004，第1版.