周順彬

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。需要認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中大膽地嘗試課堂教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣性和答案的不唯一性，促進學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競爭更加激烈的時代，對人才的要求十分重視個性化，對人才的培養(yǎng)將更重視潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為特征的綜合性素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)和基本形式，是創(chuàng)新教育的主渠道。

那么，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這就成為現(xiàn)代教育改革的一大研究課題。作為新世紀(jì)的教師，必須通過創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的實踐，不斷提高自身素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，徹底屏棄“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，用創(chuàng)新教育的要求來規(guī)范和指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)活動。

一.營造新型的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成和發(fā)展離不開外部條件。羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人的創(chuàng)新靈感往往是在緊張?zhí)剿饕院蟮乃神Y狀態(tài)下才會出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中首先必須創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生具有心理上的安全感。同時，建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)生成績不良的學(xué)生；③尊重孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心。為此，教師在課堂教學(xué)中盡可能做到：①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不隨意訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不嘲笑學(xué)生；⑥不輕意當(dāng)眾批評學(xué)生。只有這樣做，學(xué)生才能消除膽怯和畏懼的心理；才能無拘無束的充分表現(xiàn)自己，把自己的思想、認識和情感完全的展現(xiàn)出來；才能不怕出錯和失敗，因為即使失敗了，老師也不會批評，同學(xué)也不會恥笑。這樣學(xué)生就能積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，就能積極探索，逐步形成一種以創(chuàng)新的眼光來看待問題、思考問題和獲取知識，應(yīng)用知識的性格特征和良好習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維是同他的感情和感受分不開的。情感是兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展的肥沃土壤。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。因為學(xué)生只有在贊賞聲中情緒才會愉悅。只有在情緒愉悅的氣氛里，智力才會活躍，思維才能始終伴隨著教師彈奏的“旋律”產(chǎn)生共鳴，突發(fā)靈感，形成創(chuàng)新。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要面帶微笑進課堂，努力營造一種充滿情趣的教學(xué)氛圍。特別是導(dǎo)課，教師要精心準(zhǔn)備，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時教師還應(yīng)做到眼觀六路，耳聽八方，仔細觀察學(xué)生的每一細微變化，及時予以誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓所有學(xué)生都能積極地展開思維活動。對于機敏、睿智的學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)給以恰如其分的評價并要提出更高的要求；對于學(xué)困生，教師要在學(xué)生獨立操作或練習(xí)的間隙給以個別指導(dǎo)。這樣做，不但增強了學(xué)困生的信心，使他們樹立起：“我也能學(xué)好”的信念，而且也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)人格和參與學(xué)習(xí)的權(quán)利充分地得到尊重，為提高課堂教學(xué)效果奠定堅實的心理基礎(chǔ)，給學(xué)生營造了利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二.確立新型的課堂教學(xué)目標(biāo)

意識是行動的向?qū)?。教師在確定課時教學(xué)目標(biāo)時，要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神”就是要以基礎(chǔ)知識、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)，在學(xué)生獲得知識的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和勇于探索、敢于創(chuàng)新，以及批判與懷疑的精神。

如：教學(xué)“圓面積”時，我在分析教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的教學(xué)目標(biāo)。首先思考的是：在這節(jié)課里，核心的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握圓面積計算公式，運用公式解決實際問題這一知識環(huán)節(jié)，而且是讓學(xué)生經(jīng)歷圓面積公式的探索性實踐，使學(xué)生在通過將圓等分成十六等分后，拼成近似的長方形、三角形、平行四邊形等已學(xué)過的幾何圖形的過程中形成勇于探索和創(chuàng)新的意識。實踐證明教師只有以這一核心目標(biāo)來指導(dǎo)和統(tǒng)帥整個課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)活動，就能使學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

三.選擇新型的課堂教學(xué)方法

著名教育家葉圣陶先生大力提倡啟發(fā)式，討論式方法。主張培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。提出了“學(xué)生撐握方法比掌握知識更重要”的精辟名言。在日常教學(xué)中，我們往往偏重于對教法的研究，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這是不符合素質(zhì)教育要求的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，僅僅單靠掌握現(xiàn)有的課本知識是不夠的，還必須使他們有一定的自學(xué)能力，探索精神，達到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以這種思想為指導(dǎo)，選擇新型的課堂教學(xué)方法。

1.巧設(shè)自主探索的機會。

教師只有給學(xué)生巧妙的設(shè)計探索機會，學(xué)生才能自覺地獲取知識，自主地探索問題，才能提高和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我們要從以下幾個環(huán)節(jié)著手給學(xué)生提供探索機會：

①導(dǎo)入新課時，要精心準(zhǔn)備導(dǎo)入情境?；蛞怨适?、趣聞開篇；或以演示、操作、故設(shè)懸念導(dǎo)入；或以復(fù)習(xí)舊知引入等。因為精彩的導(dǎo)入可以為整節(jié)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情境，科學(xué)巧妙地對已學(xué)知識熟練運用，也可激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲；通過現(xiàn)代教學(xué)手段展示教學(xué)目標(biāo)，更能激活他們的探究機能，使學(xué)生充分活躍起來，積極參與。

②學(xué)習(xí)新知時，要給學(xué)生充分的時間。首先讓學(xué)生自學(xué)例題，自學(xué)前要明確提出目標(biāo)：看什么？怎樣看？解決什么問題？自學(xué)后應(yīng)該檢查，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。哪一點還看不懂。這樣學(xué)生不僅通過自學(xué)課本有了收獲，而且能夠調(diào)動他們自學(xué)課本的積極性，真正使自學(xué)課本成為他們自主探索的一個重要組成部分。其次是在自學(xué)例題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用合作和交流的形式，互相評議，各抒己見，取長補短。在這一環(huán)節(jié)，老師限制不要太多。不要把學(xué)生手腳捆得太死，放開讓大家討論，最后教師再根據(jù)學(xué)生在自學(xué)和討論中遇到的困難，有針對性地進行指點、評價，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

③鞏固新知時，要設(shè)計有層次的鞏固練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)。達到啟智訓(xùn)練之目的。要層層遞進，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，靈活的利用所學(xué)知識自由地求異發(fā)散、解答問題，從而以創(chuàng)新的意識來鞏固所學(xué)知識，同時教師還要在學(xué)生自主探索的過程中，隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的閃光點。

如：水果批發(fā)公司有水果25000千克，賣出。剩下的比賣出的多多少千克？在學(xué)生解答這道題時，有一位學(xué)生列出這樣的算式：25000÷5=500（千克），有的同學(xué)懷疑這種解法。該生說理時，他說是從線段圖上看出的，“剩下的份數(shù)比賣出的份數(shù)多1份”，所以我這樣解答。該生對此題設(shè)有運用分析思唯一步步地思考，而是從此題的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助線段圖運用了直覺思維，找到解答此題的方法。這確是一種創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。又如：已知a×=×b=c并且a、b、c都不等于零。把a、b、c這三個數(shù)按從小到大的順序排列，并說明為什么？大部分學(xué)生在探究過程中都是通過比較大小而排列出b>c>a，而有一個學(xué)生說：若假設(shè)這三個積都等于1，再分別算出a、b、c的值，同樣得出b>c>a。這種運算方法，不也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎！

2.靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是確定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要原則。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然存在遠離學(xué)生生活實踐的傾向，教師的教學(xué)活動，更是局限于課本之中，很難做到科學(xué)，靈活的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生心理特點來設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，使他們看得見，摸得著，感興趣，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

如：教學(xué)比例尺時，教師可將地圖帶進教室讓學(xué)生親自測量兩地距離，計算兩地路程，同時還可以通過告訴教學(xué)樓的長、寬、高的長度及旗桿的高度，讓學(xué)生利用美術(shù)知識設(shè)計一幅簡圖，并標(biāo)明所畫圖的比例尺。以此靈活使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動來強化學(xué)生遷移創(chuàng)新的訓(xùn)練，使學(xué)生人人都有實踐成功的學(xué)習(xí)體驗，達到在創(chuàng)新中獲取新知的目的。

3.拓展課堂教學(xué)形式。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要形式多樣。特別是小學(xué)高年學(xué)學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力。在平時的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些疑難問題，教師要注意讓學(xué)生收集，整理、適時開展釋疑答難數(shù)

學(xué)活動。以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)舉趣，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力。形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。例如開展小老師，小專家活動，通過讓學(xué)生自編應(yīng)用題的方法來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強其創(chuàng)新能力。

四.實施新的課堂評價

教學(xué)評價，它的最終目的并不僅僅是對教學(xué)活動的肯定與否定，更重要的是充分發(fā)揮和利用教學(xué)活動的內(nèi)在價值。評價活動，不僅使教師和學(xué)生可以獲取反饋信息，及時地對教與學(xué)的活動進行有效的調(diào)節(jié)，以達到完善教與學(xué)的目的，而且教師和學(xué)生可以通過評價活動，使教學(xué)成果得到不斷強化。學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分。適時的學(xué)習(xí)評價，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)控教學(xué)?？茖W(xué)的評價可以有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維。如果評價不當(dāng)，會適得其反。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要認真研究學(xué)習(xí)評價策略，實施以激勵和激活學(xué)生思維為主要目的的學(xué)習(xí)評價。如在平時教學(xué)中，教師對于學(xué)生提出的各種問題，不但要認真對待，認真聽取，而且要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對于學(xué)生的認識，正確的要充分肯定，有個人獨特認識的要大力鼓勵；錯誤的也不要直接否定。要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生再想一想，或聽一聽別人的意見。使每個學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高。充分挖掘全體學(xué)生的智慧，創(chuàng)設(shè)知識共享的樂趣。

如，在教學(xué)比的意義一節(jié)時，學(xué)生大膽地提出“比的后項不能為零，那么為什么在足球比賽中能出現(xiàn)甲乙兩隊是幾比0結(jié)果呢？”針對學(xué)生的這一問題，老師在肯定學(xué)生積極思維的前提下，放手讓學(xué)生討論、分析。球類比賽中甲、乙兩隊的比是5：0。5表示什么？0又表示什么？5：0說明什么？通過學(xué)生在分析，討論中發(fā)現(xiàn)球類比賽中的5：0本應(yīng)寫作5比0，它是一種差比，與本節(jié)課所學(xué)的比的意義是不一樣的。從而加深了學(xué)生對新學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的比的意義的再新認識。使學(xué)生的思維在活躍狀態(tài)下得到全面發(fā)展，認識水平得到有效提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要大膽嘗試，積極地進行課堂教學(xué)改革，以創(chuàng)新的精神優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新的思想打破常規(guī)，破除舊習(xí)，圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思路，重視教學(xué)方法的探索性，學(xué)生參與的主動性，教材內(nèi)容的豐富性，解決問題策略的多樣性和答案的不唯一性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和個性的發(fā)展。

參考文獻

[1]作者：朱慕菊《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第一、四章。

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001年7月。

[3]作者：吳陽光《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新教育》講義，2001年10月。

[4]《邱學(xué)華數(shù)學(xué)教學(xué)教案與教法》改革實踐篇第部一分，人民日報出版社，1998。

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)文華街小學(xué)校）