裴輝華

[摘要]新課改的理念是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，但在教學中，教師最頭痛的問題莫過于學生的學習成績兩極分化，部分學生對學習失去興趣，教學質量難以提高，作為一名初中數(shù)學教師，應認真分析學生學習成績兩極分化的原因，并采取有效措施，消除兩極分化，讓學生喜歡學數(shù)學。

[關鍵詞]初中生學習成績兩極分化對策

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674—6058（2016）32—0038

初中生數(shù)學學習成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在，十分突出，這直接影響了初中數(shù)學的教學質量，使得初中數(shù)學教學處于被動狀態(tài)，在初中階段，后進生所占的比例較大，特別在七年級下半學期和八年級整個學年表現(xiàn)得尤為明顯，由于初中數(shù)學學習難度加大，部分學生學習基礎差，所以無法適應初中數(shù)學學習，隨著時間的推移，學生的差距越來越大，最后造成兩極分化，下面我結合自己在教學實踐中的經驗作一些粗淺的探討。

一、初中生數(shù)學學習成績兩極分化的原因分析

1.學生心理因素

從心理學角度來看，剛進入初中的學生性格極不穩(wěn)定，做事有自己的主張和看法，不再事事唯師命，逆反心理強，不能適應初中學習環(huán)境和教師的教學方式，學習意志力不堅定，一旦遇到挫折就容易失去興趣和信心，被動地去接受知識，導致學習成績兩極分化。

2.學科突增因素

在初中階段，隨著學科的增加，學生的學業(yè)負擔加重，數(shù)學知識的難度加大，學生不能再像小學那樣以多練代替理解，初中數(shù)學要求學生要有較強的邏輯思維和系統(tǒng)的知識結構，從而為更高年級的學習打下堅實的基礎，若學生在初中階段的學習達不到教材大綱的要求，就會跟不上其他學生的學習步伐，成績落后。

3.教師觀念因素

從數(shù)學學習要求來看，七年級下半學期及八年級整個學年是學生數(shù)學學習兩極分化最明顯的階段，七年級下冊開始要求學生要有較強的抽象邏輯思維能力，教學中，大部分教師為了追求及格率和優(yōu)秀率，大搞“題海戰(zhàn)術”，題目多而不精，課堂教學枯燥乏味，教師不能及時更新教學理念，沒有根據本班學生的知識基礎去組織有效的課堂教學，沒有教會學生學習數(shù)學的方法，也沒有注意到培養(yǎng)和訓練學生抽象邏輯思維的重要性，從而導致學生的學習成績兩極分化。

二、應對策略

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師，”教師在備課時要精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)，利用多媒體手段解決數(shù)學教學中的一些常見問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極參與教學活動，教師還可充分挖掘教材，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.增強學生學習數(shù)學的信心

如何讓學生喜歡數(shù)學是數(shù)學教師應該思考的問題，經驗告訴我們，增強學生學習數(shù)學的信心是提高學生數(shù)學學習成績的關鍵，我認為，教師的教學語言要親切、態(tài)度要和藹，平時要多與學生溝通談心，盡量幫助學生解決在生活或學習中遇到的困難；給后進生多一些表現(xiàn)的機會，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不失時機地予以表揚、鼓勵，給予他們“一定能學好數(shù)學”的心理暗示，幫助他們樹立信心，教師對學生的尊重、關心、愛護、鼓勵、贊賞都會增強學生學習數(shù)學的信心。

3，實施分層教學

教師在實際教學中，可實施分層教學：對于后進生，可降低學習難度，設計基礎題；對于中等生，則在其“最近發(fā)展區(qū)”設計問題，引導他們“跳一跳，夠得著”；對于優(yōu)等生，則可設計拓展性探究題，提高他們的思維能力，分層教學可使每個層次的學生都有所進步，有所收獲。

4.注重訓練學生的邏輯思維能力

部分基礎較差的學生不能適應初中階段的數(shù)學學習，原因是邏輯思維能力不夠強，教師需從七年級開始，教會學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并加強邏輯思維能力的訓練，利用直觀的教具、多媒體設備等形象地展現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，激發(fā)學生主動探究知識的欲望。

5.尊重學生，熱愛學生

馬斯洛需求層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向，教師對學生的尊重與熱愛在學生身上會起到“皮格馬利翁效應”，反過來也會激發(fā)教師教好數(shù)學的動力，所以在教學中，教師應注意構建和諧的師生關系，尊重學生，熱愛學生，消除彼此之間的隔閡，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。

綜上所述，數(shù)學教學工作必須以生為本，多方面、多渠道地提高學生的學習興趣，傳授給學生學習數(shù)學的方法，提高學生的數(shù)學思維能力，促使學生學有進步、學有所得、學有所樂，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，徹底解決學生數(shù)學學習成績兩極分化的問題，全面提高數(shù)學教育教學質量。