李春紅
[摘要]力學是高中物理學的基礎(chǔ),力學與生活緊密相連,可有效開展生活化教學。文章從創(chuàng)設(shè)生活情境、擷取生活素材、開展生活實驗三個方面探討了力學教學。
[關(guān)鍵詞]力學
生活化教學
[中圖分類號]G633.7
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058(2016)32-0079
隨著課程改革的不斷深入,物理教學越來越注意將學生的生活與物理知識聯(lián)系在一起,正如陶行知先生所說:“沒有生活做中心的教育是死教育?!倍鳛槲锢韺W基礎(chǔ)與核心的力學就是一個非常典型的例子,生活中幾乎處處都可以開展力學生活化教學,因此作為物理教師,我們應(yīng)聯(lián)系生活實際,讓物理課堂充滿“力”量。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激活學生思維
如今的物理課堂早已不是之前的“機械式”“灌輸式”的課堂了,而是多元互動的新型課堂。在實際教學中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生通過生活情境感受力學知識,激發(fā)學生的學習興趣。
例如,在講解人教版高中物理教材必修二第五章第7節(jié)《生活中的圓周運動》時,教學目標是讓學生經(jīng)過觀察思考、自主探究以及交流討論等活動,進一步理解向心力的概念,并具有在具體問題中分析向心力來源的能力。課上,我并沒有直接講解課本知識,為了更好地引入課堂教學,我先給學生播放一段某游樂園觀光小火車脫軌的視頻,之后又讓學生觀察我?guī)淼幕疖囓壍滥P?。待學生看完這段視頻后,在他們感到害怕時,我趁勢提問:同學們,你們有沒有坐過過山車或者火車之類的交通工具?那么在拐彎的時候有什么感覺?同學們能不能結(jié)合自己前兩節(jié)學的知識簡單分析一下小火車脫軌的現(xiàn)象?在學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行交流探討后,再向他們講解火車軌道模型以及常見的離心現(xiàn)象等課本知識。
在上面的案例中,我通過視頻、模型,并結(jié)合學生的已有知識,創(chuàng)設(shè)生活情境,不但活躍了課堂氣氛,激活了學生的思維,而且也加深了學生對本節(jié)知識的印象。
二、擷取生活素材。開發(fā)教學資源
教學素材是物理課堂上非常重要的資源,教師在課堂上,不應(yīng)只關(guān)注課本上已有的或者試卷上常見的素材,而應(yīng)充分利用生活中的力學現(xiàn)象,開展物理教學。
例如,在講解人教版高中物理教材必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》時,教學目標是讓學生知道滑動摩擦力的規(guī)律并能正確計算其大小,判斷其方向,同時掌握判斷靜摩擦力的大小與相對運動趨勢的方法。上課時,我在簡單講解了一些基本物理概念后,為了檢驗學生的掌握情況,同時鞏固他們的知識,以自行車的運動情況為例,引導他們分析。就滑動摩擦力而言,可讓學生想象自己平時騎自行車上學的場景,結(jié)合剛學的公式計算后胎所受的滑動摩擦力的大小,并讓他們互相交流。在講解靜摩擦力的時候,讓學生想象一下每次騎自行車時自行車由靜止變?yōu)檫\動的過程,并在黑板上畫圖分析這個過程。講解完后,不但讓學生對自己熟悉的生活場景有了更深刻的認知,而且也以一個具體案例,讓學生對摩擦力知識的掌握得更充分。
在上面的例子中,巧妙利用生活素材,并在力學教學中加以運用,不但拓寬了物理教學資源,豐富了課堂教學內(nèi)容和形式,也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
三、開展生活實驗。引導學生學以致用
眾所周知,物理離不開實驗。傳統(tǒng)物理實驗往往漠視學生的生活經(jīng)驗,過于“理想化”,因此我們需要在課堂教學中,結(jié)合生活實際開展實驗,培養(yǎng)學生學以致用的意識與能力。
例如,在人教版高中物理教材必修一第三章第一節(jié)《重力基本相互作用》教學中,當講解重力及重力加速度時,學生知道當?shù)氐闹亓铀俣萭≈9.8m/s2,但并不知道具體的值為多少。教師可在后面的教學中向?qū)W生講解單擺測重力加速度的方法。為了培養(yǎng)學生做實驗的能力,可給他們布置一個任務(wù),即兩人一組到實驗室用單擺測重力加速度值,并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進行分析計算。
在物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境,可以大大激活學生的思維;擷取生活素材開展生活實驗,可以培養(yǎng)學生學以致用的能力。只要我們堅持開展生活化教學,一定可以讓物理課堂充滿“力”量!