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        高中物理問(wèn)題教學(xué)策略微探

        2017-06-08 23:57:50朱培高
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題高中物理思維能力

        朱培高

        [摘要]問(wèn)題教學(xué)是高中物理教學(xué)不可或缺的一部分。在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)有效開(kāi)展問(wèn)題教學(xué),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解與掌握物理知識(shí),從而提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)效率。

        [關(guān)鍵詞]高中物理

        問(wèn)題教學(xué)

        思維

        [中圖分類號(hào)]G633.7

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]1674-6058(2016)32-0080

        學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、分析和解決的過(guò)程中完成的。問(wèn)題教學(xué)迎合了高中物理的教學(xué)需要,它以問(wèn)題為主線,引發(fā)學(xué)生思考,在教師的引導(dǎo)下通過(guò)解決問(wèn)題不斷地感知物理知識(shí)并掌握分析與解決問(wèn)題的技能。本文主要論述高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施策略。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        在高中物理問(wèn)題教學(xué)中,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和物理教學(xué)目標(biāo)的要求,可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把所要講的物理知識(shí)與生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣,不僅可以使枯燥、抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀形象,而且還可以讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解,有效提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

        例如,在《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的習(xí)題課中,教師可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解這部分知識(shí)的掌握。問(wèn)題情境:“南方某地發(fā)生了洪水災(zāi)害,消防官兵進(jìn)行抗洪搶險(xiǎn)救援工作。在某次執(zhí)行任務(wù)中,一名村民被洪水圍困在中央地段并且在水流的方向100m的位置就是瀑布所在,如果該村民掉下瀑布就會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)。消防戰(zhàn)士要前去營(yíng)救,此時(shí)洪水的流動(dòng)速度是10m/s,消防戰(zhàn)士平時(shí)的游泳速度是3m/s。下面請(qǐng)你思考一下消防戰(zhàn)士能否把村民安全地救上來(lái)。消防戰(zhàn)士應(yīng)該帶著村民向哪個(gè)方向游才能安全地到達(dá)岸上?假如村民被安全地救上岸,二人將會(huì)在何處上岸?物理問(wèn)題夾雜生活場(chǎng)景,一下就激起了學(xué)生的好奇心,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去思考,想方設(shè)法去解決問(wèn)題。這樣,拉近了物理知識(shí)與生活的距離,讓學(xué)生體會(huì)到物理在日常生活中的重要性,從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)物理。

        二、重視問(wèn)題啟發(fā)。填補(bǔ)思維欠缺

        在高中物理問(wèn)題教學(xué)中,教師提出的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性。教師可結(jié)合學(xué)生的思維水平進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置,利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生的思維在問(wèn)題的指引下逐步得到啟發(fā)。在這一過(guò)程中,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以提高學(xué)生的思維能力。

        例如,對(duì)于《勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課的教學(xué),課前教師可先讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并把預(yù)習(xí)心得記錄下來(lái)。通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn),有學(xué)生認(rèn)為勻速直線運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是指物體的速度總保持一個(gè)恒定的值;有學(xué)生則認(rèn)為物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),其瞬時(shí)速度和一段時(shí)間內(nèi)的平均速度的數(shù)值是一樣的。造成此種情況的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維還有些欠缺。針對(duì)這種情況,教師可為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題,來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的思維欠缺。如:當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),在不同的時(shí)間間隔內(nèi)其運(yùn)動(dòng)的速度都是一樣嗎?物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),中間某段時(shí)間的速度和開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度存在什么樣的關(guān)系?這些問(wèn)題的提出,將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考,再加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的思維欠缺得到有效填補(bǔ)。

        通過(guò)提出啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題,讓學(xué)生真正進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中,去體會(huì)物理的思維過(guò)程,使學(xué)生欠缺的思維得到完善,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加牢固。

        三、拆分問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        在高中物理問(wèn)題教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某些物理問(wèn)題難以深入理解和掌握,那么教師則可采取拆分問(wèn)題的方式,把復(fù)雜、難度大的問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單、易于理解的多個(gè)小問(wèn)題,利用多個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣,將促使學(xué)生自主形成知識(shí)體系和解決思路,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        例如,在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律的理解是本節(jié)的重點(diǎn),學(xué)生掌握起來(lái)有些困難,對(duì)此教師采用了拆分問(wèn)題的方式,利用多個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)對(duì)該節(jié)進(jìn)行講授。如(1)你能從生活人手,說(shuō)說(shuō)下落的物體的運(yùn)動(dòng)情況嗎?(2)你能說(shuō)出導(dǎo)致物體下落時(shí)出現(xiàn)的不同情況的原因嗎?(3)請(qǐng)你試想一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的想法。(4)大家做的實(shí)驗(yàn),哪些情況可以忽略空氣阻力的影響?(5)你能想出一個(gè)具體實(shí)驗(yàn),但必須要讓物體下落時(shí)沒(méi)有阻力嗎?(6)你能總結(jié)出什么是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?你能設(shè)想出自由落體運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)嗎?(7)要用怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的設(shè)想的正確性?(8)要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,要注意什么……這些問(wèn)題都有一定的難度,要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考、合作探究。

        通過(guò)把教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題拆分成多個(gè)問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層理解與吸收,有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,培養(yǎng)思維能力。

        總之,在高中物理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)能使課堂教學(xué)更加靈活,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

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