朱培高

[摘要]問(wèn)題教學(xué)是高中物理教學(xué)不可或缺的一部分。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有效開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解與掌握物理知識(shí)，從而提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中物理

問(wèn)題教學(xué)

思維

[中圖分類號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0080

學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、分析和解決的過(guò)程中完成的。問(wèn)題教學(xué)迎合了高中物理的教學(xué)需要，它以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)解決問(wèn)題不斷地感知物理知識(shí)并掌握分析與解決問(wèn)題的技能。本文主要論述高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中物理問(wèn)題教學(xué)中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和物理教學(xué)目標(biāo)的要求，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要講的物理知識(shí)與生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣，不僅可以使枯燥、抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀形象，而且還可以讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，有效提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

例如，在《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的習(xí)題課中，教師可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解這部分知識(shí)的掌握。問(wèn)題情境：“南方某地發(fā)生了洪水災(zāi)害，消防官兵進(jìn)行抗洪搶險(xiǎn)救援工作。在某次執(zhí)行任務(wù)中，一名村民被洪水圍困在中央地段并且在水流的方向100m的位置就是瀑布所在，如果該村民掉下瀑布就會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)。消防戰(zhàn)士要前去營(yíng)救，此時(shí)洪水的流動(dòng)速度是10m/s，消防戰(zhàn)士平時(shí)的游泳速度是3m/s。下面請(qǐng)你思考一下消防戰(zhàn)士能否把村民安全地救上來(lái)。消防戰(zhàn)士應(yīng)該帶著村民向哪個(gè)方向游才能安全地到達(dá)岸上？假如村民被安全地救上岸，二人將會(huì)在何處上岸？物理問(wèn)題夾雜生活場(chǎng)景，一下就激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去思考，想方設(shè)法去解決問(wèn)題。這樣，拉近了物理知識(shí)與生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理在日常生活中的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)物理。

二、重視問(wèn)題啟發(fā)。填補(bǔ)思維欠缺

在高中物理問(wèn)題教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性。教師可結(jié)合學(xué)生的思維水平進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的指引下逐步得到啟發(fā)。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生的思維能力。

例如，對(duì)于《勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課的教學(xué)，課前教師可先讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)心得記錄下來(lái)。通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生認(rèn)為勻速直線運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是指物體的速度總保持一個(gè)恒定的值；有學(xué)生則認(rèn)為物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其瞬時(shí)速度和一段時(shí)間內(nèi)的平均速度的數(shù)值是一樣的。造成此種情況的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維還有些欠缺。針對(duì)這種情況，教師可為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的思維欠缺。如：當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在不同的時(shí)間間隔內(nèi)其運(yùn)動(dòng)的速度都是一樣嗎？物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，中間某段時(shí)間的速度和開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度存在什么樣的關(guān)系？這些問(wèn)題的提出，將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考，再加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的思維欠缺得到有效填補(bǔ)。

通過(guò)提出啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生真正進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中，去體會(huì)物理的思維過(guò)程，使學(xué)生欠缺的思維得到完善，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加牢固。

三、拆分問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中物理問(wèn)題教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某些物理問(wèn)題難以深入理解和掌握，那么教師則可采取拆分問(wèn)題的方式，把復(fù)雜、難度大的問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單、易于理解的多個(gè)小問(wèn)題，利用多個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，將促使學(xué)生自主形成知識(shí)體系和解決思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律的理解是本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，對(duì)此教師采用了拆分問(wèn)題的方式，利用多個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)對(duì)該節(jié)進(jìn)行講授。如（1）你能從生活人手，說(shuō)說(shuō)下落的物體的運(yùn)動(dòng)情況嗎？（2）你能說(shuō)出導(dǎo)致物體下落時(shí)出現(xiàn)的不同情況的原因嗎？（3）請(qǐng)你試想一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的想法。（4）大家做的實(shí)驗(yàn)，哪些情況可以忽略空氣阻力的影響？（5）你能想出一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，但必須要讓物體下落時(shí)沒(méi)有阻力嗎？（6）你能總結(jié)出什么是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？你能設(shè)想出自由落體運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)嗎？（7）要用怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的設(shè)想的正確性？（8）要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，要注意什么……這些問(wèn)題都有一定的難度，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)思考、合作探究。

通過(guò)把教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題拆分成多個(gè)問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層理解與吸收，有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。

總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)能使課堂教學(xué)更加靈活，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。