林強(qiáng)

[摘要]優(yōu)效教學(xué)理念的提出，不僅為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升提供了重要前提，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)教學(xué)方法

[中圖分類號]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0035

隨著高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)理念越來越受到人們的重視，使得一系列優(yōu)效教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出并廣泛應(yīng)用的形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生獲取足夠數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)思維能力得到顯著提升，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)活動的優(yōu)效性實(shí)施探究，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)、優(yōu)效的教學(xué)方法輔助教學(xué)活動的開展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升指明方向。

一、高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征

高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：（1）目標(biāo)的整合性，優(yōu)效教學(xué)中“三維目標(biāo)”的整合形成對規(guī)范教學(xué)行為具有非常重要的作用，（2）過程有效性，優(yōu)效教學(xué)的宗旨是提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效益得到顯著提升，其體現(xiàn)過程的有效性，而不是注重結(jié)果的有效性，（3）思想滲透性，優(yōu)效教學(xué)中思想滲透能夠促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，使其獨(dú)立思考能力得到充分培養(yǎng)，（4）動態(tài)生成性，在預(yù)設(shè)的問題、信息、方法等發(fā)生的情況下，新生成了一些超出原本預(yù)設(shè)的問題、信息等，這種新生成的問題、信息等資源被稱為生成性教學(xué)資源，優(yōu)效教學(xué)對教學(xué)資源的預(yù)設(shè)性和生成性都提出了一定的要求，（5）變式探究性，通過對課程內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行變式探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力得到顯著提升，使其開放性思維、創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)思維得到充分培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)實(shí)施策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)著重采取以下幾種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1.應(yīng)用問題探究教學(xué)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題探究教學(xué)法的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及分析解決問題的能力，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在問題設(shè)置的過程中，需要注意問題的普遍性和特殊性，同時，教師可以在學(xué)生遇到瓶頸時對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠輕松、快速地找到問題關(guān)鍵，進(jìn)而解決問題，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力及實(shí)現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)的目的。

例如，在高中增函數(shù)、減函數(shù)的教學(xué)中，教師可以先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如y=x+1的函數(shù)簡圖是什么樣的？若是自變量z的值發(fā)生變化，那么y值將發(fā)生怎樣的變化？在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)其得出正確的答案，即y=-x+1函數(shù)是增函數(shù)，y值隨x值的增大而增大，隨z值的減小而減小。

2.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，然后使各個小組圍繞課程問題進(jìn)行小組討論，促使問題在小組合作中得到有效解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度設(shè)置課程問題，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)方法和解題技巧，充分拓展學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維、開放性思維、創(chuàng)新思維等，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用情景教學(xué)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用情景教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動地參與教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)。

例如，在數(shù)列教學(xué)中，教師可以利用故事情景教學(xué)法導(dǎo)人課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也可以應(yīng)用展示情景教學(xué)法為學(xué)生講解較為抽象的空間幾何體知識，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放空間幾何體三視圖和直觀圖，促進(jìn)學(xué)生對空間幾何體知識的掌握，使其明確空間幾何體表面積和體積的計算方法，需要注意的是，在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分考慮，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)觀察結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容，一旦學(xué)生出現(xiàn)走神或?qū)W習(xí)行為發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)，避免教學(xué)效果受到影響，

綜上可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)優(yōu)效教學(xué)活動的開展，促進(jìn)優(yōu)效課堂得以創(chuàng)立，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為其數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維、開放性思維、發(fā)散性思維的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。