張晶晶

摘要：英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的實(shí)際反映。但當(dāng)前中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與提高一直是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究，挖掘?qū)W生寫作中的中介語(yǔ)特點(diǎn)，找出問(wèn)題和對(duì)策，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；中介語(yǔ)特點(diǎn)；寫作教學(xué)

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作作為一種重要的書面語(yǔ)言交際方式，其重要性不言而喻。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把重心放在學(xué)生的語(yǔ)法和閱讀上，對(duì)學(xué)生的寫作除了背誦和仿寫，往往缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和技巧的傳授。大多數(shù)情況下，也往往是站在教師的角度看寫作教學(xué)，而忽視了站在學(xué)生的角度來(lái)分析學(xué)習(xí)者語(yǔ)言。學(xué)生也往往在寫作這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有一套可供寫作中使用的屬于自己的語(yǔ)料庫(kù)，缺乏邏輯性和層次性，大部分學(xué)生也欠缺寫作技巧，隨意寫作。因此，高中階段的寫作教學(xué)，無(wú)論在老師寫作技巧的傳授及操練上，還是在學(xué)生的重視程度上，都令人擔(dān)憂。

二、具有代表性的中介語(yǔ)理論

Corder從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的視角用“特殊的個(gè)人語(yǔ)言”來(lái)描述學(xué)習(xí)者的這種個(gè)人心理語(yǔ)言系統(tǒng)。它不屬于任何一種社會(huì)群體語(yǔ)言。這樣不論是“過(guò)渡性技能”還是“特殊的個(gè)人語(yǔ)言”都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的一種動(dòng)態(tài)的、不斷前行的學(xué)習(xí)過(guò)程。Corder認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中這個(gè)心理規(guī)則系統(tǒng)是不斷變化的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)自我假設(shè)的目的語(yǔ)規(guī)則的驗(yàn)證中不斷改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。

Nemser提出相似系統(tǒng)，即學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)是其近似系統(tǒng)在特定時(shí)間的“定型產(chǎn)物”。這種近似系統(tǒng)有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，既不同于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)系統(tǒng)，也不同于學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程的不同階段的近似系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)不斷變化的連續(xù)系統(tǒng)，相同階段的學(xué)習(xí)者的近似系統(tǒng)大體相似。這一點(diǎn)表明了學(xué)習(xí)者的近似系統(tǒng)具有規(guī)律性和普遍性。

Selinker指出中介語(yǔ)具有如下特征：（1）中介語(yǔ)具有可滲透性，即組成中介語(yǔ)的規(guī)則并不是固定不變的，它可以受到來(lái)自學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和目的語(yǔ)的規(guī)則或形式的滲透。（2）中介語(yǔ)具有可變性，即中介語(yǔ)是不斷變化的，這種變化不是從一個(gè)階段突然跳到下一階段，而是不斷借助“假設(shè)一檢驗(yàn)”手段緩慢地修改已有的規(guī)則，以適應(yīng)目的語(yǔ)的新規(guī)則的過(guò)程。（3）中介語(yǔ)具有系統(tǒng)性，即中介語(yǔ)是相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)，它具有一套獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則體系。

三、高中生英語(yǔ)寫作中的中介語(yǔ)特點(diǎn)

筆者將通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析學(xué)習(xí)者語(yǔ)言，并去發(fā)現(xiàn)挖掘其中介語(yǔ)特征。下面是筆者所帶學(xué)生中積累出來(lái)的學(xué)生的寫作語(yǔ)言，筆者在講授“poem”這一話題時(shí)，學(xué)生仿寫的五行詩(shī)，其語(yǔ)言不僅優(yōu)美，而且很有韻味，很有感覺(jué)：

這僅僅是我收集的學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)句的冰山一角，從大量的學(xué)生寫作語(yǔ)言中很容易發(fā)現(xiàn)，教師不應(yīng)把視角永遠(yuǎn)放在對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的錯(cuò)誤分析上來(lái)，如果我們換一種角度來(lái)看待學(xué)生的中介語(yǔ)特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，中介語(yǔ)不僅具備Selinker所總結(jié)出來(lái)的滲透性、可變性、系統(tǒng)性，而且更具備創(chuàng)造性和再生性。學(xué)生在掌握了一定目標(biāo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠在很大程度上自我創(chuàng)造和運(yùn)用新穎的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的再生性。如果教師能夠激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，在學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中、在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，那么學(xué)習(xí)者會(huì)在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中制造出更大的驚喜。這種語(yǔ)言再生的潛力是有待教師去激發(fā)和提升的。

綜上所述，高中生寫作中的中介語(yǔ)不僅具備了Selinker所說(shuō)的可滲透性、可變性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，還補(bǔ)充了兩條特征，即可再生性和創(chuàng)造性。了解和研究高中生中介語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，有助于系統(tǒng)地、深層次地了解英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)在學(xué)習(xí)者大腦中的建構(gòu)情況，有利于了解中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找出問(wèn)題和對(duì)策，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性和針對(duì)性。了解中介語(yǔ)的特征，能使我們充分認(rèn)識(shí)二語(yǔ)習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律，促使教師在外語(yǔ)教學(xué)中深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言存在的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。