羅小梅

福建省三明市尤溪縣西城中心小學

【摘要】隨著小學英語新課程改革的不斷深化，教師開始有意識地根據(jù)小學生的天性來改善教學方法，使之符合小學生的心理需求，并達到優(yōu)化英語教學效果的目的。本文以外研版小學英語為例，在對游戲教學法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了當前小學英語教學中游戲教學法應(yīng)用意義，探討了游戲教學的開展策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語 游戲教學 教學方法

小學階段的學生活潑好動，他們對游戲有著較高的參與興趣。傳統(tǒng)的小學英語課堂中，師生處于不平衡的關(guān)系，導致學生對英語的興趣較低，師生之間、學生與學生之間的互動性不足，因此教學效果不佳。而實踐證明，將游戲融入到小學英語教學中，有利于改善教學質(zhì)量的效果。因此，教師應(yīng)當重視游戲教學法的應(yīng)用，結(jié)合教學實際設(shè)計出多元化的游戲活動，為小學生英語學習營造一個良好的學習氛圍。

一、關(guān)于游戲教學法的概述

1.內(nèi)涵。游戲教學法主要是指在尊重學生天性與成長階段特點的前提下，通過一系列的游戲與活動使學生在參與的過程中對涉及到的學科知識展開思考，在已有的知識構(gòu)成上產(chǎn)生新的認識。并強化其合作意識與參與意識，實現(xiàn)學生身心的健康成長，并起到優(yōu)化教學效果的作用。

2.特征。

（1）平等性。在游戲教學法中，教師是以平等的身份、地位與學生共同參與到游戲中，師生之間的地位發(fā)生了根本性的變化，為學生學習能動性的發(fā)揮提供了足夠的空間。

（2）科學性。游戲教學法是基于Howard Gardner的“多元智能理論”而提出的，這一理論認為人的智力是受到語言、邏輯、運動、觀察、人際關(guān)系等因素的影響，不同的個體之間其智力結(jié)構(gòu)存在著差異。要促使不同的個體智力都能夠得到發(fā)育，就需要使用不同的方式提供智力發(fā)展所需要的外在激勵，例如圖片、視頻、音頻、團體活動等。由此可以看出，游戲教學法有著深厚的理論基礎(chǔ)，是一種科學的教學方法。

3.新穎性。小學階段的學生對各種新奇的事物有著強烈的好奇心，教師在教學中融入多種游戲活動，使學生在體驗新奇的過程中加深對客觀世界與學科知識的認知，有利于其智力結(jié)構(gòu)的完善，并推動小學英語教學的順利開展。在具體實施的中，教師應(yīng)當充分對學生心理、情感進行把握，對所學內(nèi)容進行篩選與整合，根據(jù)教學設(shè)計有趣、新穎的活動，以激發(fā)學生的參與積極性。

二、小學英語教學中游戲教學法應(yīng)用的意義分析

1.有利于營造愉快的教學氛圍。對小學生而言，他們對游戲有著很高的參與激情，任何游戲都能夠讓他們從心底里產(chǎn)生愉悅。在英語教學中，教師通過不同的游戲設(shè)計，使學生能夠在獲得英語知識的同時滿足其心理需求，進而激發(fā)內(nèi)心的愉悅，有利于構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍，為學生的英語學習提供有利的外在環(huán)境。

2.有利于促進學生的智力發(fā)育。小學階段是學生智力發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)當把握這一階段性的特點，重視其智力的開發(fā)。根據(jù)Howard Gardner的多元智能理論，游戲是一種綜合了語言、邏輯、人際交流、觀察等要素的社會活動，這些要素對學生智力的發(fā)展有著積極的促進作用。在游戲開展的過程中，學生在體驗快樂的同時會在教師的引導下接收更多的知識，促使其認知結(jié)構(gòu)的不斷完善，實現(xiàn)智力的發(fā)育。

3.有利于改善英語教學效果?？菰锏慕虒W方式會讓學生覺得壓抑，進而影響其學習狀態(tài)，嚴重地可能導致厭學心理的出現(xiàn)。而在游戲教學法中，師生在游戲中獲得了增進了互動，對改善不平等的師生關(guān)系有著積極的促進作用，同時也能夠使學生感受到英語學習的樂趣，進而有效地激發(fā)其對英語學習的興趣，有利于教學效果的改善。

三、游戲教學法開展的策略探討

1.合作游戲的開展。例如，在外研版小學英語三年級上冊unit 3 Colours的教學中，為了幫助學生更好地將單詞與顏色聯(lián)系起來，教師可以以小組合作的方式設(shè)計游戲，安排每兩個學生一組，一名學生從卡片堆里隨機抽取一張卡片，由另一名學生說出對應(yīng)卡片的顏色。

——“What color is it？”

——“Its yellow.”

——“How about this？”

——“This is blue！”

通過小組合作游戲的開展，使學生加深對英語單詞的認識，同時也使學生在合作中增進情誼，有利于良好班級氛圍的建設(shè)。

2.益智游戲的開展。在教學中，為了通過英語的學習促進學生的智力發(fā)育，教師可以用“猜謎語”的方式來鍛煉學生的思維。

3.角色扮演游戲的開展。角色扮演是小學生常常玩的一種游戲，將之帶入到課堂中，不但可以使教學更加生動有趣，同時也可以使學生在扮演角色的過程中學到多方面的知識。

傳統(tǒng)的小學英語教學模式已經(jīng)不再適用于當下，為進一步優(yōu)化教學效果，教師應(yīng)當對有意識地引入“游戲教學法”這一科學的教學手段，在對游戲教學法內(nèi)涵、特征、意義充分認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際設(shè)計出符合學生興趣愛好的英語小游戲，使學生在游戲中實現(xiàn)知識的增長、促進智力的發(fā)育，從而實現(xiàn)學生在英語課堂上學有所樂、學有所思、學有所得。

參考文獻：

[1]陳肖.英語游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育，2015，16：79.

[2]劉敬文.游戲教學法在小學英語中的運用研究[J].中華少年，2016，08：79-80.