沈瀛

摘 要：新課改在我國(guó)已實(shí)施了一段時(shí)間，對(duì)我國(guó)的學(xué)校教育產(chǎn)生了重大影響。在課堂教學(xué)中，教師更注重從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。英語(yǔ)學(xué)科在高中學(xué)校教育中的位置非常重要，在新課改背景下，相關(guān)教學(xué)工作也進(jìn)行了較大調(diào)整，并在實(shí)踐中獲得了一定的成果，但其中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。該文基于新課改下目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0187-02

新課改是在“以人為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行我國(guó)的學(xué)校教育改革，學(xué)生的主體地位由始至終都貫徹到了整個(gè)課堂教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展是基于學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，通過(guò)因材施教的方式進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛力。在新課改背景下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了較大調(diào)整，從教材的內(nèi)容選擇到課程設(shè)置都積極的貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)踐過(guò)程中依然還存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)工作者急需攻克的課題。

1 新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)方面

在新課改“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教師進(jìn)行了一系列教學(xué)模式和方法的改革，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，積極的采用以學(xué)生活動(dòng)為主的“輸出式”教學(xué)方法，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍里有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教學(xué)效率方面獲得明顯的成效。在實(shí)際的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能基本適應(yīng)這種教學(xué)方式。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和升學(xué)壓力的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中還存在以知識(shí)落實(shí)為主的問(wèn)題，即使是開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，也基本圍繞著“考點(diǎn)”進(jìn)行。

1.2 學(xué)法方面

“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)，使得師生之間的關(guān)系更為融洽。教師們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)擬定的教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性方面表現(xiàn)出了良好的效果。但一部分教師還存在以完成學(xué)習(xí)進(jìn)度為目的，在課堂教學(xué)中采用了以知識(shí)鞏固為主的教學(xué)方式，即實(shí)際上依然延續(xù)了以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，這與新課改提出的“教師引導(dǎo)”背道而馳。

1.3 評(píng)價(jià)方面

隨著新課改工作的不斷深入，多數(shù)教師已開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素出發(fā)，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛對(duì)其進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生方面取得了不錯(cuò)的效果。但由于高中階段針對(duì)學(xué)生制定的月考制度以及平時(shí)密集的單元測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)來(lái)得更直觀，不少教師依然以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)。另外，即時(shí)性評(píng)價(jià)是否對(duì)所有層次的學(xué)生都有效也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1.4 選課方面

新課改對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)最直接的影響在于從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)展了選修課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的選修課程。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一部分學(xué)校的選修課只在課程表中反映了出來(lái)，在課程落實(shí)方面并沒(méi)有做到位。選修課的制定和課程設(shè)制需要與課程大綱配合，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)合作才能完成，因此造成了對(duì)選修課落實(shí)的阻礙，使得一部分學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)選修課程。另外，也與英語(yǔ)教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)法達(dá)到教學(xué)需求標(biāo)準(zhǔn)有一定關(guān)系。

1.5 減負(fù)方面

新課改實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)校對(duì)此也進(jìn)行了積極的探索和改變，努力在保持學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是由于高考的客觀壓力，一部分學(xué)校和教師為了提升學(xué)生的高考成績(jī)，依然通過(guò)不斷增加課時(shí)和作業(yè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。不少學(xué)生并沒(méi)有感覺(jué)到負(fù)擔(dān)減輕。

2 解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 在課堂教學(xué)中積極提高教學(xué)效率

新課改對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一部分教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有感覺(jué)到教學(xué)的明顯變化正說(shuō)明了教學(xué)改革不是一個(gè)突變的過(guò)程，需要一線教師在充分理解和認(rèn)同了新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上逐漸完成教學(xué)理念的落實(shí)工作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不同課堂教學(xué)形式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不同的效果，最受學(xué)生歡迎的是氣氛活躍、師生互動(dòng)豐富的教學(xué)形式，其次是課堂紀(jì)律良好、允許學(xué)生自由提問(wèn)和討論的形式。為營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)氛圍，相關(guān)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性；

圍繞高中英語(yǔ)教材，注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和鞏固效果；

通過(guò)引進(jìn)社會(huì)關(guān)注的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生提升其綜合語(yǔ)言能力；

從實(shí)際生活出發(fā)，利用貼近學(xué)生的教學(xué)手法，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

2.2 積極推進(jìn)英語(yǔ)選修課程的落實(shí)

選修課的開(kāi)設(shè)正是響應(yīng)新課改，從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，為滿(mǎn)足其自主發(fā)展需要進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)積極推進(jìn)英語(yǔ)選修課程在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)工作。鑒于不同學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源、生源與師資力量情況，可以制定相應(yīng)的課程開(kāi)展計(jì)劃并進(jìn)行有效實(shí)施。一些教學(xué)資源和師資力量較弱的學(xué)校，可以從簡(jiǎn)單的課程設(shè)制開(kāi)始，待取得了一定成果后，逐漸加大選修課的開(kāi)設(shè)范圍。

2.3 從促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改的教學(xué)理念重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以往的以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求。因此，需要相關(guān)學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)記錄，從關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一套“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的更有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容如下。

通過(guò)日常測(cè)試和正式考試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；

通過(guò)學(xué)生平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)生過(guò)程中表現(xiàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察、交談等手段，及時(shí)掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、看法、態(tài)度，并對(duì)其進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有利于師生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正做到調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性的作用，尤其是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果更為明顯，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于交流方面具有積極的意義。

2.4 通過(guò)案例研究明確教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

新課改對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，需要其擺脫舊有教學(xué)觀念的束縛，從自身專(zhuān)業(yè)、自我認(rèn)知和科研水平方面進(jìn)行不斷提升，才能真正做好教學(xué)工作。案例研究正是教師實(shí)現(xiàn)自身提高的有效手段，可以幫助教師循序漸進(jìn)的完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我認(rèn)知、提升科研水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（1）在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合交際技巧與語(yǔ)言形式，使學(xué)生更好地理解和接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容。

（2）在組織課堂討論時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的操作步驟的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、開(kāi)放討論，并幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

（3）在教學(xué)進(jìn)度允許的范圍內(nèi)，靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)展情況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。

（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)，在回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，教師可以借機(jī)向?qū)W生提供更為豐富的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

2.5 借助科研平臺(tái)促進(jìn)教師培訓(xùn)

為深化新課改，各個(gè)教育部們開(kāi)展了形式各樣的教學(xué)科研活動(dòng)，這對(duì)于加強(qiáng)教師對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)知、及時(shí)掌握新的教學(xué)科研成果、提升教學(xué)技能和教學(xué)方式等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)有積極的作用。同時(shí)，在這些科研活動(dòng)中，專(zhuān)家可以向一線教師輸送新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一線教師則可以互相交流自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)校教育的整體教學(xué)水平和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有很大幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際工作中還存在一些問(wèn)題和不足，這需要廣大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者本著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的態(tài)度進(jìn)行大膽的改革，這樣才有利于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

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