李俠

豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學(xué)

【摘要】詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握詞匯能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有著直接影響。但從相關(guān)調(diào)查得知，小學(xué)生普遍存在記憶力較差，恐懼記單詞以及對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。本文則從聯(lián)想記憶、游戲記憶、拼讀記憶等方法分析詞匯記憶法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯記憶教學(xué)法 應(yīng)用

基礎(chǔ)教育改革綱要明確指出，小學(xué)英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言及國(guó)家規(guī)定課程，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)方案，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。其中詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，不少學(xué)生表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，尤其英語(yǔ)單詞十分拗口，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。再加上英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課前領(lǐng)讀或課后讓學(xué)生背誦，毫無(wú)效果，因此改變?cè)~匯教學(xué)方式對(duì)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、借助聯(lián)想記憶詞匯 活躍學(xué)生英語(yǔ)思維

新課標(biāo)詞匯表要求小學(xué)生學(xué)習(xí)600～700個(gè)詞匯，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法只是讓學(xué)生死記硬背，不僅課堂效率不高，長(zhǎng)期以往還會(huì)消磨學(xué)生會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。雖然英語(yǔ)詞匯是表音文字，但依舊可以將其與日常生活中的事物相聯(lián)系并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖形呈現(xiàn)單詞字母，降低學(xué)生認(rèn)知符負(fù)荷。例如就可以將字母a聯(lián)想動(dòng)物的頭部和人的側(cè)臉，學(xué)習(xí)ear（耳朵）詞匯時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出呈現(xiàn)側(cè)臉a，之后添上眼睛（e），最后畫(huà)上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基礎(chǔ)上則多了一個(gè)字母b，教師就引導(dǎo)學(xué)生將其看做熊凸出的肚子，由此一來(lái)，學(xué)生很容易記憶單詞。

二、借助游戲記憶詞匯 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握單詞。以教材中Nice to meet you一文為例，該章涉及到如black、red、blue、yellow等各類(lèi)顏色單詞，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)記憶則有較達(dá)到難度，所以教師可以將其學(xué)生分為若干小組，之后把課前準(zhǔn)備好的詞匯小卡片分給小組并告知是今天要學(xué)習(xí)的顏色詞匯單詞，請(qǐng)每組學(xué)生運(yùn)用卡在兩分鐘內(nèi)組成不同顏色單詞，用時(shí)最短小組可直接晉級(jí)下一輪。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種卡片游戲記憶模式需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和單詞記憶能力，尤其比賽中設(shè)置了晉級(jí)環(huán)節(jié)，使游戲多了一份懸念性和觀賞性，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，更重要是學(xué)生在游戲過(guò)程中能快速記憶詞匯，可謂一舉兩得。事實(shí)上在記憶單詞方面有很多游戲，有的教師還嘗試將游戲與朗讀相結(jié)合，當(dāng)前很多學(xué)生都熟悉大富翁電腦游戲，英語(yǔ)教師就在課堂中借助多媒體設(shè)計(jì)游戲路線，而學(xué)生則點(diǎn)擊電腦屏幕上的骰子投點(diǎn)，走的過(guò)程中會(huì)遇到單詞，只有大聲讀出這個(gè)單詞才能繼續(xù)往前走。學(xué)生會(huì)因好勝心讀出單詞，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯興趣。

三、借助拼讀記憶詞匯 提高學(xué)生英語(yǔ)水平

眾所周知，英文有48個(gè)音素，自然拼讀法僅僅運(yùn)用26個(gè)字母就能涵蓋所有因素，可以說(shuō)這種音形不對(duì)等的情況在一定程度上會(huì)增加自然拼讀法學(xué)系難度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就可奉行先易后難準(zhǔn)則，一步一步展開(kāi)自然拼讀法教學(xué)步驟。相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個(gè)音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個(gè)字母發(fā)音。其中26個(gè)字母有5個(gè)大元音，會(huì)發(fā)出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述發(fā)音就能做很多事情了。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對(duì)26個(gè)字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對(duì)元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對(duì)輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音和聽(tīng)音辨詞能力，第五階段則為對(duì)自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量及閱讀英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)教師在講解“一個(gè)單詞只有兩個(gè)元音且都處于詞尾，其中末尾的元音E不發(fā)音，另一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音規(guī)律”時(shí)就借助了一個(gè)小笑話，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就會(huì)問(wèn)“hey，whats your name？元音聽(tīng)到后就立即回答自己的名字”，通過(guò)簡(jiǎn)單小笑話幫助學(xué)生輕松記憶規(guī)律，和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中需要英語(yǔ)教師和學(xué)生注重教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。尤其在學(xué)習(xí)詞匯中應(yīng)掌握其特點(diǎn)，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作帶下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而多元詞匯記憶法能培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，從而促使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林列如.多元化單詞記憶法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）：120-120.

[2]嚴(yán)淑萍.“詞塊”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2016（18）：109-109.

[3]陳莉.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)版，2014（6）：177-177.