趙瑩

呼和浩特職業(yè)學(xué)院

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國之間的交流也在不斷地加深，隨之英語這一各國之間交流的通用語言也變得尤為重要。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家各類服務(wù)人才的重任，英語這門必修課教學(xué)質(zhì)量的高低決定著未來服務(wù)業(yè)人才素質(zhì)的高低。如何有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)是目前高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)目前我國高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對于英語的認(rèn)知程度，提出激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 動機(jī) 英語學(xué)習(xí)策略

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因

1.學(xué)生因素。現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情程度普遍不夠高漲，學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣。根據(jù)對現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，許多學(xué)生都有學(xué)習(xí)懈怠的情況。因?yàn)樵诖髮W(xué)沒有像高中那樣軍事化管理的學(xué)習(xí)模式，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自然會出現(xiàn)懈怠懶散的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)熱情普遍不夠高漲，學(xué)生的自身因素是原因之一。沒有樹立很好的學(xué)習(xí)觀念，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)懈怠。有很多學(xué)生高中時(shí)特別努力學(xué)習(xí)，然而在大學(xué)期間就不再去主動學(xué)習(xí)了，他們認(rèn)為大學(xué)期間可以放松自我了，英語在將來的工作中也不一定能用上。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

2.教師因素。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在直線上升。但也有許多的職業(yè)院校教育理念過于落后，對于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，教師因素也占有很大的一部分原因。現(xiàn)代化英語教學(xué)應(yīng)用不夠完善，還在延續(xù)教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動，忽視了教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。只有創(chuàng)新教學(xué)模式才會吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

3.教學(xué)體制因素。高職院校的教學(xué)體制不夠完善。一些院校一味地向高等院校的教學(xué)模式靠攏，并沒有一套自身的教學(xué)體制。高職院校學(xué)生與高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不能只是單獨(dú)的效仿。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的體制。教學(xué)模式不能太過于單一，要做到教學(xué)的創(chuàng)新。另外學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是不相同的，每個(gè)人接受英語的程度和學(xué)習(xí)能力也是不同的，不能只是單一進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。使用的教材也不能完全效仿高等院校，要符合職業(yè)院校的發(fā)展要求，符合學(xué)生將來就業(yè)的實(shí)際需要。

4.環(huán)境因素。英語是國際通用語言，但過去在很多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，英語應(yīng)用的地方并不是很多。很多學(xué)生畢業(yè)以后就不再使用英語了，這使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有任何用途，所以對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了太大的興趣，這也使得英語教學(xué)處于一種尷尬的境地。但是，事實(shí)上現(xiàn)如今我國對既有良好的專業(yè)技能又有良好的英語素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才的需求量逐年在增加，迫切的需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才。我們要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變落后的觀念，展望發(fā)展的客觀需求，創(chuàng)新英語教學(xué)勢在必行

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1.英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，不能只是教師在課堂上一味地講解，應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握情況。本來高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，如果沒有考慮到學(xué)生的感受和需求，那么學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)不足的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會一再下降。

2.英語課堂教學(xué)組織的思考。做到對現(xiàn)有的課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，教師不能只是一味的進(jìn)行課堂上的講解，要和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，做到知道學(xué)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，及時(shí)溝通幫助學(xué)生解除疑惑。另外，教師提前做好充足的課前準(zhǔn)備工作，不能在課堂上出現(xiàn)教師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都能聽得懂課程，每一位學(xué)生都能對英語產(chǎn)生興趣。仔細(xì)的思考現(xiàn)有模式下英語課堂的教學(xué)組織，找到不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正。

3.對專門用途英語（ESP）的思考。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增長。傳統(tǒng)的EGP英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的需求。作為高職院校的教師，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中引入ESP英語教學(xué)，讓學(xué)生接觸和掌握更多他們在將來工作中會用到的英語知識以及運(yùn)用英語閱讀文獻(xiàn)、提升專業(yè)知識的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的英語有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，符合學(xué)生的發(fā)展需要以及社會的發(fā)展需求。

4.相關(guān)課外英語興趣活動。中國目前的教學(xué)模式都是普遍單一，都是應(yīng)付式教育，培養(yǎng)出學(xué)生只會做題和考試，在實(shí)際的生活中做不到很好的靈活應(yīng)用。除了進(jìn)行課堂模式下的教學(xué)，多組織一些課外的有關(guān)于英語的興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.在英語教學(xué)中培養(yǎng)教師的人格魅力。在教學(xué)的過程中，老師占有很大的作用，教師的人格魅力也會很重要。如果教師的人格魅力不夠吸引學(xué)生，學(xué)生從根本上不喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師無疑是失敗的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而也不夠高漲。所以教師在教學(xué)中扮演著很重要的角色，培養(yǎng)和提高教師的人格魅力在英語教學(xué)中也是非常重要的。學(xué)生本來對于英語的學(xué)習(xí)興趣就不大，假如教師的人格魅力，談吐舉止能夠足夠打動學(xué)生，使學(xué)生從根本上喜歡老師，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大幅度提升，學(xué)習(xí)成績自然而然就會提高上來了。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長久的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，我們需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同的努力。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，做到對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，改善傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)，多組織課外活動。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，要做到及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生的問題，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語教學(xué)與研究.2015（2）.