吳函

江西工程學(xué)院

【摘要】“慕課”在推進高校英語教學(xué)的過程中具有天然的優(yōu)勢，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“慕課”模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，認為當(dāng)前存在著三個問題，一是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，二是教學(xué)節(jié)奏安排不合理，三是教學(xué)理念相對落后。本文于是有針對性的提出了三個應(yīng)用路徑，一是加大硬件投資；二是調(diào)整教學(xué)日歷；三是強化素質(zhì)教學(xué)理念。本文旨在通過討論，推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視野下“慕課”模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 慕課 高校英語 應(yīng)用路徑

一、“慕課”的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)終端的深度普及給當(dāng)前我國高校英語教育教學(xué)過程中模式和方法的創(chuàng)新提供新的路徑和方法。從知識獲取的角度上看，“慕課”在幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率方面具有天然的優(yōu)勢。

首先，“慕課”的學(xué)習(xí)形式具有開放性，學(xué)生只需要在注冊賬號就能無障礙的使用互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這給無數(shù)缺乏必要條件進行更高層級學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會和可能。

其次，“慕課”學(xué)習(xí)的自由度很高。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以選擇任何時間進行學(xué)習(xí)，這破除了傳統(tǒng)意義上老師與學(xué)生線性時間維度教學(xué)的桎梏，給學(xué)生更多的選擇和空間，讓學(xué)生能夠自由安排自己的時間。

二、當(dāng)前高校在推進“慕課”建設(shè)方面存在的問題

1.互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，學(xué)生無法實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品的普及率不高是當(dāng)前高校在推進慕課教學(xué)過程當(dāng)中存在的第一個問題，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及率不高，導(dǎo)致學(xué)生無法近距離的無差別無障礙的使用互聯(lián)網(wǎng)移動終端，也就無法實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。應(yīng)該認識到，互聯(lián)網(wǎng)作為信息交互傳播的媒介，在慕課的實踐過程當(dāng)中，扮演著非常重要的作用，學(xué)校借用互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源上傳。而學(xué)生則可以借由互聯(lián)網(wǎng)移動終端來接收，學(xué)校所上傳的優(yōu)勢教學(xué)資源，可以說互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的終端構(gòu)成了整個學(xué)校與學(xué)生之間教育學(xué)之間的通路，而互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，則會阻隔這種實踐的進行。

2.教學(xué)節(jié)奏安排不合理。當(dāng)前教學(xué)節(jié)奏安排不合理是高校傳統(tǒng)英語教學(xué)過程當(dāng)中使用慕課的時候所存在的第二個問題。由于慕課的教學(xué)方式，實際上強調(diào)學(xué)生能夠無差別的，實現(xiàn)，自由自在的隨時隨地的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前高校當(dāng)中設(shè)置頻繁的考試，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為依據(jù)考試的時間節(jié)奏來進行，這就與慕課本身的教育教學(xué)理念是相違背的。

3.教學(xué)理念相對落后。教學(xué)理念落后是當(dāng)前存在的第三個問題，以慕課為代表的新的教育教學(xué)方式，實際上只是新的教育教學(xué)理念的外在體現(xiàn)，而在當(dāng)前的大學(xué)校園當(dāng)中，從事高校英語教學(xué)的老師往往沒有脫離應(yīng)試教育的范例，在實際的工作和教學(xué)當(dāng)中，往往更加強調(diào)讓學(xué)生去掌握更多的，字句，段落，往往更加傾向于鼓勵學(xué)生去獲得更高的考試成績，而對于學(xué)生本身的英語能力的提升和交流水平的提升，卻不作過多的要求。

三、基于“慕課”的優(yōu)勢和當(dāng)前存在的問題，高校英語教學(xué)應(yīng)該做出的調(diào)整

1.加大硬件投資，破除硬件障礙。當(dāng)前所應(yīng)該做的第一個調(diào)整，就是要加大硬件投資，破除硬件障礙。很多高校在進行慕課教育教學(xué)的過程當(dāng)中，紐約高校當(dāng)中所配備的硬件不足的問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的案例層出不窮，這個現(xiàn)象給我們的啟示就是，高校應(yīng)該考慮加強投入，著眼于學(xué)生整體英語水平的提升和英語學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)提供更好的助力。

在加強硬件投資的方面，學(xué)校的關(guān)注點并不要僅僅關(guān)注在學(xué)生，而要圍繞慕課教育教學(xué)方法的時間，對于整體的學(xué)校相關(guān)的硬件設(shè)施進行更新，同時也要制定規(guī)章制度，督促相關(guān)的老師及時將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠及時接收，及時學(xué)習(xí)。

2.進一步調(diào)整教學(xué)日歷。當(dāng)前所應(yīng)該進行的第三個舉措，就是要進一步調(diào)整教學(xué)日歷，要破除傳統(tǒng)意義上其中期末考試的課本做法，要以學(xué)期為單位，給學(xué)生更多的自由和空間，讓他們自己去安排自己的英語學(xué)習(xí)。

我們在這里強調(diào)教學(xué)日歷的改革，突破傳統(tǒng)的期中期末考試的界限，并不是意味著要放松對學(xué)生的要求，著眼于學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語期間，還需要通過四六級考試，學(xué)?？梢钥紤]在大一大二期間將四級六級考試作為每一個學(xué)期的教學(xué)核心，有針對性的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索與四六級考試相關(guān)的英語視頻。以求最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也讓學(xué)生能夠在慕課的視角之下，更加積極主動的學(xué)習(xí)英語。

3.重視人性化教學(xué)。克服高校英語傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，第三個途徑就是要重視人性化的教學(xué)。每一個學(xué)生的實際情況不同，人生選擇和人生規(guī)劃也不盡相同，在大學(xué)英語傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念當(dāng)中，老師和學(xué)校都將學(xué)生看作一個整體，無差別的要求學(xué)生在高校求學(xué)期間的英語水平達到某一個相同的層次，這實際上是違背學(xué)生的天性的。英語教學(xué)在我國的開展已經(jīng)有數(shù)十年的歷史了。最初開展英語教學(xué)是為了培養(yǎng)國際化的人才，但是從當(dāng)前的社會實踐上來看，盡管當(dāng)前我國的對外交流程度不斷的加深，但是在日常生活當(dāng)中，實際需要與外國人面對面打交道的，人畢竟還是相對比較少，更多的人才在大學(xué)畢業(yè)之后，往往都在國內(nèi)從事著不同的工作，他們對英語本身沒有需求，所以學(xué)校針對這一現(xiàn)實狀況，圍繞著慕課的優(yōu)勢，在對高校的學(xué)生進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心實施個性化教學(xué)，讓學(xué)生在慕課的理念之下，有更多的空間來進行自主的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的順利開展，對于學(xué)生的成長和學(xué)校老師教育教學(xué)水平的提升都很有幫助，著眼于慕課的優(yōu)勢，當(dāng)前的高校應(yīng)該著力破除傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中的錯誤理念，培養(yǎng)符合時代要求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1]高頻.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革初探[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2013（2）：88-89.