于淑秋

摘 要：課文是一篇說明文，從莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三個方面介紹，說明莫高窟燦爛的藝術(shù)價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術(shù)才能。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；朗讀；自主；合作；探究

教材與學(xué)情分析：

《莫高窟》是小學(xué)語文教科版第7冊第六單元的文章。課文是一篇說明文，從莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三個方面介紹，說明莫高窟燦爛的藝術(shù)價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術(shù)才能。作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個自然段，第1自然段總寫莫高窟的地理位置及其概貌；第2—4自然段介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)第5自然段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。

設(shè)計(jì)理念 ：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

2.學(xué)會本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

3.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓事務(wù)特點(diǎn)的寫作方法，體會運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎？我們的民族是個偉大的富有智慧的民族。古代勞動人民給我們留下了無盡的物資財(cái)富。今天就讓我們走進(jìn)被稱為“東方藝術(shù)明珠“的莫高窟，感受她千年的美麗與夢想。

意圖：【運(yùn)用古跡圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對莫高窟有了形象的認(rèn)識，激起了學(xué)生的好奇心和濃厚的讀書興趣?！?/p>

二、檢查讀文

1.上節(jié)課我們解決了字詞，課文內(nèi)容各小組已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在老師想看看你們的課文情況。（指5名學(xué)生讀。）

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.作者在寫這篇文章是運(yùn)用了什么樣的構(gòu)段方式？

三、展示交流

學(xué)習(xí)提示：

1.根據(jù)課文第一段和你對莫高窟的了解，介紹一下它的地理位置；

2.課文第2、3自然段式按怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的？在寫彩塑、壁畫特點(diǎn)是哪幾部分略寫，哪幾部分詳寫？作者又是如何把特點(diǎn)寫鮮明的？

3.借助資料，用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f明是一座藝術(shù)寶庫。

匯報(bào)：

第一段：學(xué)生匯報(bào)：

師：為什么叫莫高窟？ 匯報(bào)收集的傳說。

齊讀第一段。

彩塑：

過度：莫高窟雕塑久負(fù)盛名。下面我們就隨著作者去欣賞莫高窟的彩塑。哪一組來匯報(bào)。（按要求按學(xué)習(xí)提示匯報(bào)。）

抓住菩薩、天王、力士的不同特點(diǎn)，展示他們不同的個性，神態(tài)不同。

師：略寫部分羅列事實(shí)，果真是（個性鮮明、神態(tài)各異），你能把他們的個性和神態(tài)讀出來嗎？學(xué)生讀。（從動作和神態(tài)可以看出她和安詳。）特點(diǎn)是：16米讀出她的長？

師：你知道作者詳寫臥佛，緊緊是因?yàn)樗?6米嗎？（生：佛陀是佛教的創(chuàng)立者......）

通過文字我們感受到了他的個性鮮明，神態(tài)各異，那你們想不想看看他們？投影

他們的各自不同的神態(tài)展示在我們的眼前，誰能通過朗讀把他們不同的神態(tài)和個性傳遞出來。

當(dāng)游人看到這些惟妙惟肖的彩塑都在嘖嘖稱贊。

理解“惟妙惟肖““嘖嘖稱贊”，如果你是一名中外游客游客，你看后會說什么？聽了游人的贊嘆你的心情如何？（高興、自豪、驕傲）

看到一尊尊彩塑讓我們興奮、自豪，那就讓我們再來讀一讀，感受一下。女生讀第一句和最后一句，男生讀中部分。

壁畫：

過渡：人們一提起敦煌莫高窟，就會想到什么？

匯報(bào)：壁畫。第一句在文中起什么作用？（承上啟下）

師：這是一個過渡句，不僅概括本段的意思，還把前后的兩個自然段很自然地連起來。，多好的寫作方法啊，你記在心里嗎？

從四萬五體會、壁畫很大。

師：大到什么程度，你知道了嗎？（如果壁畫一張一張連起來，將長達(dá)25公里。）

略寫的是內(nèi)容豐富補(bǔ)充，你還了解什么？（民族傳統(tǒng)神話，裝飾畫、山水畫、供養(yǎng)人畫像，經(jīng)變畫，感受內(nèi)容豐富。）

再來讀一遍。感受他的內(nèi)容豐富。

重點(diǎn)寫飛天。

師：那么多的畫，作者為什么寫飛天？（簡介）

誰能來讀一下，指名其他同學(xué)閉上眼睛，通過他的讀，你仿佛看到了什么？

好美的飛天呀！你們想不想看一看飛天的美，作者用詞也很美。

出示：臂挎花籃，采摘鮮花……女生讀一遍，男生也不遜色男女互讀，這些詞回歸課文再讀。

意圖：[引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀文和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

從“成百上千、、省略號”感受到飛天姿態(tài)很多。

你還能想出哪些不同的姿態(tài)的飛天？你能用書中的形式在說幾句嗎？也可以加上動作。（小組練說）

作者就這樣欣賞了45000平方米的精美的壁畫，就像走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂，這是作者對壁畫的高度贊美，這些壁畫這么美，想不想把他們記下了，會背的可以背，邊背邊想象，不會的可以看書。（音樂）

藏經(jīng)洞：

我們剛才理解了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，可有一處景物在野無法目睹他往日的風(fēng)采，是什么地方呢？

（1）“曾”字說明什么？

（2）從“掠奪”體會。

匯報(bào)收集的有關(guān)文物被掠奪的資料。

意圖：【一個 “曾”，字讓學(xué)生“品”出了藏經(jīng)洞的變化，“品”出了濃濃的語文味，也“品”出了淳厚的人文味。】

四、課外延伸

將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

意圖：【讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！?/p>

五、結(jié)語

師：這些彩塑、壁畫凝聚了我國古代勞動人民的血汗和非凡的藝術(shù)才能，從這些古跡看到了古代人民的智慧，看到了他們頑強(qiáng)的性格，更看到了中華人民古老的文明。