劉洪伶

摘 要：按想象所形成的形象有無獨(dú)創(chuàng)性，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象，小學(xué)作文培養(yǎng)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)這兩種想象設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文闡述了作者在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，及其教學(xué)探究實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；想象能力；再造想象；創(chuàng)造想象

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程目標(biāo)的總目標(biāo)第4條提到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵和工具性特點(diǎn)為想象力的培養(yǎng)提供了無可比擬的優(yōu)越條件。想象是創(chuàng)造性的土壤和先導(dǎo)，尤其是學(xué)生作文，缺乏想象力，文章就飛動不起來，就不會異彩紛呈、風(fēng)韻各具，要想寫出高質(zhì)量的作品，只能是一句空話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的；而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！庇纱丝梢姡谛W(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是不容忽視的。

按想象所形成的形象有無獨(dú)創(chuàng)性，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象，小學(xué)作文培養(yǎng)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)這兩種想象設(shè)計(jì)。

第一種，再造想象型訓(xùn)練題。再造想象就是根據(jù)語音的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。在二年級上完《雷鋒叔叔你在哪里》這課后，我進(jìn)行了一次小練筆，讓學(xué)生用一段話寫寫雷鋒叔叔背年邁的大娘時的情景，讓學(xué)生去想象當(dāng)時的天氣道路，雷鋒的神情、動作等，為三年級的寫作做好鋪墊。在上六年級的作文時，有一個單元要求學(xué)生自命題寫一篇詠物言志的作文，針對學(xué)生寫這類文章易于蜻蜓點(diǎn)水，就物寫物的表面化現(xiàn)象，我先讓學(xué)生重溫《詠梅》、《梅花》、《白楊》等課文，并指點(diǎn)學(xué)生，要想寫好這篇文章，必須把所詠之物作為觸發(fā)感情的導(dǎo)線，先要對“物”的特性作精細(xì)的觀察，深入挖掘，繼而展開想象，托物詠志，用具體事實(shí)表現(xiàn)某種抽象的道理，這樣文章才會優(yōu)美動人。然后以《荔枝蜜》為例，來給同學(xué)們挖掘這篇文章起首通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，但更多的是直接贊美蜜蜂。在文章末尾處作者通過視點(diǎn)轉(zhuǎn)移的設(shè)施來完成兩個事物的銜接，當(dāng)咱們參觀“養(yǎng)蜂大廈”，贊美蜜蜂，為蜜蜂的寶貴精神激動不已時，作者又將視野移向遠(yuǎn)方，“透過荔枝樹林”展示出原野遼闊的實(shí)際情形，“望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的原野，那邊正有農(nóng)人立在水田里辛勞地分秧插秧”，如許自然地由蜂寫到人，這里作者捉住了人和蜂之間的共同點(diǎn)。贊頌蜜蜂也是頌揚(yáng)勞動人民，蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農(nóng)人“現(xiàn)實(shí)也是在釀蜜—為自己、為他人、為后世子孫釀造生存的蜜”。

其中一位同學(xué)《梅花》一文中這樣寫道：“梅花以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格給人立志奮發(fā)的激勵，梅花的色艷麗而不妖，梅花的香，清幽而淡雅，梅花的姿，蒼古而清秀，難道，這不正是我們的建筑工人么？他們無論嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，無論天寒地凍，他們都在自己的工作崗位上認(rèn)真地工作著。我要學(xué)習(xí)梅花，我要做一個像梅花一樣的人?！?/p>

從中，不難看出，由物及人，由想象而本質(zhì)的聯(lián)想，在寫作中，托物言志，有深化主題的特異功能。

再造想象作文規(guī)定了思維的范圍，這是以已知為基礎(chǔ)的，根據(jù)事物的發(fā)生、發(fā)展去推測結(jié)果；根據(jù)事物的過去和現(xiàn)在去推測未來；根據(jù)熟悉的事物去推測生疏的事物。它的主要優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)想象能力的同時，訓(xùn)練了學(xué)生審題、認(rèn)識、判斷、分析等方面能力。

第二種，創(chuàng)造想象型訓(xùn)練題。這類作文不依賴有關(guān)的限定而全憑學(xué)生的想象來完成，最受學(xué)生歡迎。對于十來歲的青少年學(xué)生來說。世間的一切都充滿著奧秘，充滿著希望。創(chuàng)造想象型作文正好適應(yīng)了他們這種心理特點(diǎn)。我在上小學(xué)六年級的作文《假如我是......》、《二十年后的自己》等，就是通過想象給學(xué)生一個設(shè)計(jì)自己、表達(dá)心愿的機(jī)會。這樣的作文有啟迪性和誘發(fā)性，往往使學(xué)生思緒活躍，易于展開想象。許多同學(xué)自覺地很瀟灑的把自己放在科學(xué)家、藝術(shù)家、超級神探等熱門的職業(yè)上，做出赫赫不凡的成績。另外，我也會布置一二創(chuàng)造想象型的作文，如《一個動人的故事》等題，學(xué)生寫作起來，就會思接千載，視通萬里，象晉代文學(xué)家陸機(jī)所論述的那樣：“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端?！?/p>

要支持激勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽幻想：幻想上下幾千年，縱橫數(shù)萬里的事；幻想天上地下，云里霧里，見所未見，聞所未聞的事，如發(fā)現(xiàn)閃光之處及時加以肯定表彰。如果我們努力地最大限度地激發(fā)其思維，促其智慧閃射光彩，創(chuàng)造性思維的能力又何愁不能培養(yǎng)和提高？

實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這對于造就新一代開拓型、創(chuàng)造型人才，無疑是具有重要意義的。