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        幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的藝術(shù)性分析

        2017-06-05 15:10:10黃靈敏
        成才之路 2017年15期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng)藝術(shù)性幼兒

        黃靈敏

        摘 要:幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)生活的媒介和橋梁,教師應(yīng)注重材料投放的藝術(shù)性,使每個(gè)幼兒在操作中獲得快樂(lè),并敢于和樂(lè)于創(chuàng)造。文章結(jié)合幼兒園工作實(shí)踐,分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的藝術(shù)性:根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料、材料的投放要富有探究性和目標(biāo)性、材料的投放要具備多功能性。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng);幼兒;材料投放;藝術(shù)性

        中圖分類號(hào):G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2017)15-0070-01

        幼兒階段的教育對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有重要的作用。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,教師在游戲教學(xué)中要注意把游戲目標(biāo)滲透到幼兒的發(fā)展中,并根據(jù)幼兒的發(fā)展設(shè)定游戲目標(biāo),有目標(biāo)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、有計(jì)劃地投放各種操作材料,以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此,材料的投放具有一定的“藝術(shù)性”。

        一、根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料

        區(qū)域活動(dòng)材料提供應(yīng)根據(jù)主題,提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識(shí),這些都是區(qū)域活動(dòng)授課的材料來(lái)源。幼兒教師按照每月的主題,設(shè)置新的區(qū)域活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),自然會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視區(qū)域游戲的獨(dú)特價(jià)值,在幼兒園一日的活動(dòng)中,根據(jù)活動(dòng)的主題,對(duì)游戲材料有計(jì)劃地進(jìn)行投放,讓自然材料的作用得到更有效的發(fā)揮。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知和實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在玩的過(guò)程中玩自己喜愛(ài)的游戲,在與材料互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)積累到多種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)按照幼兒的發(fā)展和游戲主題持續(xù)補(bǔ)充游戲材料,讓幼兒在玩游戲時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)。例如,教師在課后結(jié)合主題設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)“小樹葉”,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區(qū)域活動(dòng)中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學(xué)區(qū)的“按數(shù)捆枝”,有的幼兒用美術(shù)拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈,有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫等,不僅發(fā)揮了他們的想象力,而且很好地參與了區(qū)域活動(dòng)。這也充分說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)顯現(xiàn)了主題活動(dòng)的重要意義。

        二、材料的投放要富有探究性和目的性

        環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)、情感、認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)。游戲中區(qū)域材料不是隨便投放的,要富有探究性和目的性,富有探索性的材料可以給幼兒留下大量的參與和想象空間。教師應(yīng)在活動(dòng)區(qū)投放豐富的材料,但并不是只追求數(shù)量。材料的投放要具備藝術(shù)性,要避免材料過(guò)多導(dǎo)致的效果不佳。過(guò)多的材料投放盡管能吸引較多幼兒進(jìn)行游戲,但雜亂投放的材料會(huì)使注意力不穩(wěn)定的幼兒分心。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體,他們需要與活動(dòng)中的材料發(fā)生互動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),在投放區(qū)域材料時(shí)有的放矢,讓材料與幼兒的發(fā)展水平及興趣需求相吻合,盡可能體現(xiàn)材料的豐富性與目的性,觀察幼兒的活動(dòng)情況,定期更換投放的材料,定期進(jìn)行材料補(bǔ)充。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展前,教師要先和幼兒進(jìn)行討論,從幼兒的興趣出發(fā),根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),并根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。例如,在有關(guān)畬族“山哈情”這一主題的活動(dòng)中,幼兒對(duì)畬家服飾產(chǎn)生了興趣,于是教師就創(chuàng)立了“畬家加工坊”這一區(qū)域游戲。教師帶著幼兒參觀了畬族宮,了解畬家人民的服飾特點(diǎn),與幼兒共同談?wù)摲椀淖龇?,滿足了幼兒的需求。又如,很多幼兒很想自己動(dòng)手制作畬家服飾,教師就上網(wǎng)購(gòu)買塑料針,以毛線代替縫衣服的線,用泡沫紙裁成衣服形狀,去店里購(gòu)買畬家服飾上特有的花紋布條,然后投放在美工區(qū),由幼兒自主操作,一個(gè)令幼兒流連忘返的美工區(qū)就形成了。因此,區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,恰到好處地進(jìn)行區(qū)域材料投放,讓活動(dòng)材料富有探究性和目的性。

        三、材料的投放要具備多功能性

        材料的多功能性有利于幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中提高動(dòng)手興趣,有利于激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望和信心。幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如,教師在科學(xué)區(qū)中投放了“按數(shù)粘果”,幼兒根據(jù)不同樹葉的顏色和形狀、大小來(lái)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、樹葉的分類等,引導(dǎo)幼兒識(shí)別顏色,分辨不同物體的特征;教師還可以引導(dǎo)幼兒用排序的方法制作新的材料,新制作出來(lái)的作品還可以作為主題材料布置在班級(jí)墻面上。這個(gè)材料的制作過(guò)程鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、點(diǎn)數(shù)能力,還實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩,使幼兒在操作中獲得了多種能力的發(fā)展。探索性越強(qiáng)的材料,越能激發(fā)幼兒的興趣,也越有利于區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,適宜的區(qū)域活動(dòng)材料為幼兒提供了自主選擇、主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)和活動(dòng)氛圍。區(qū)域活動(dòng)材料投放是一門藝術(shù),教師作為“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”和“合作者”,要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,材料投放要結(jié)合主題。教師只有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,豐富和調(diào)整材料,才能有利于幼兒在生活中不斷發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉明芳.自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略[J].學(xué)前教育研究,2015(02).

        [2]董建鳳.區(qū)域材料滿足幼兒游戲需要的路徑選擇[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(07).

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