姚萍

摘 要：朗讀作為語文教學(xué)的重要方式之一，對提高語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生語文綜合能力有著重要的作用。學(xué)生通過朗讀可以把文本中的信息輸入大腦，幫助學(xué)生獲取語文知識。朗讀可以更好地展現(xiàn)文章的意境，幫助學(xué)生理解語文知識。文章探究語文課堂朗讀教學(xué)的有效性，旨在為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0057-01

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時期。教師要合理利用這個最佳時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文理解能力和實踐應(yīng)用能力。隨著新課標的實施，在語文教學(xué)過程中，教師越來越重視朗讀教學(xué)，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣。所以，教師應(yīng)該加強研究，找到更加有效的朗讀方法，提高語文教學(xué)整體效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、教師要做好預(yù)讀工作，熟練掌握文章內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮朗讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進作用，就要對課文進行有效的預(yù)讀。在預(yù)讀的過程中，教師要抓住閱讀的重點，了解閱讀素材中的情感元素。教師在預(yù)讀的過程中，要做到感情充沛。遇到喜悅的內(nèi)容，應(yīng)該把喜悅之情溢于言表；遇到悲傷的內(nèi)容，應(yīng)該把語速放緩，要有效控制語速和語氣。教師只有做好預(yù)讀，才能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高朗讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《我們成功了》的時候，教師應(yīng)該通過預(yù)讀來了解文章的具體內(nèi)容，了解作者的情感表達。然后，應(yīng)用自己掌握的知識和技巧進行預(yù)讀，強化對文章內(nèi)容的掌握。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的過程中，教師對朗讀時需要注意的事項以及情感運用，都會有比較好的把握，語文教學(xué)效率自然會大大提升。

二、教師要開展示范閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性和主動性的關(guān)鍵。因此，想要更加有效地開展朗讀教學(xué)，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意朗讀，并且積極主動參與到朗讀中。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)語文的時候，往往對朗讀不感興趣，但一旦產(chǎn)生興趣，就會愛上朗讀。學(xué)生的朗讀興趣往往會受到外界的影響，教師應(yīng)通過自身標準的示范性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，教師在教學(xué)生進行朗讀的過程中，應(yīng)該注重自身的示范作用。教師在示范朗讀的時候，應(yīng)該結(jié)合晏子的人物形象以及所處的情境，還原人物形象，學(xué)生會模仿教師進行朗讀，會投入真情，學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。

三、借景入情，創(chuàng)設(shè)濃厚閱讀氛圍

在語文教學(xué)過程中，教師設(shè)置有效的情境可以提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀訓(xùn)練中，情境創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會對課文有更加深刻的理解，朗讀情感的運用和把握會更加科學(xué)合理。例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》的時候，學(xué)生沒有見過絲綢之路，也不了解絲綢之路，在朗讀的時候情感運用會存在一定的偏差。這個時候，教師可借助多媒體技術(shù)放映絲綢之路的圖片，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深情地進行朗讀，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。情境的融入，會使學(xué)生更加愿意朗讀課文，能夠提升學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、注重技巧解讀，提高學(xué)生閱讀能力

在語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重從基礎(chǔ)開始，教會學(xué)生朗讀的技巧，提升學(xué)生閱讀能力。在朗讀教學(xué)過程中，教師的示范應(yīng)該具有針對性，朗讀時的停頓、音節(jié)輕重和節(jié)奏快慢等，都要把握準確。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容把握朗讀技巧，使學(xué)生能夠在教師的示范中找到朗讀的節(jié)奏和感覺，提高自己的朗讀水平，進而提高朗讀教學(xué)的有效性。例如，在朗讀《絲綢之路》中“來了來了！安息國士兵歡呼起來”和“列隊歡迎！將軍發(fā)出了命令”的時候，教師應(yīng)該注重使用朗讀技巧，使學(xué)生對朗讀的音節(jié)和節(jié)奏有一定的了解，讓學(xué)生可以更加深情地進行朗讀，提高朗讀教學(xué)的有效性。

五、仔細品讀，深入了解閱讀內(nèi)容

開展朗讀教學(xué)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，深入了解朗讀內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生情感的表達。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中，感受作者表達的思想感情，促成學(xué)生與作者之間實現(xiàn)心靈的對話和溝通，產(chǎn)生情感共鳴，提高朗讀的有效性。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行想象，把一些枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具有動態(tài)感的意境。例如，在學(xué)習(xí)古詩《牧童》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中想象描繪的畫面，深刻理解詩中表現(xiàn)的意境，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是有效傳輸知識，促進學(xué)生思維和智力發(fā)展的重要手段。所以，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生實際情況，有效開展朗讀教學(xué)。教師應(yīng)該通過有效的示范朗讀，讓學(xué)生感受課文所包含的情感，深刻理解課文內(nèi)容。在朗讀教學(xué)中，教師要加強指導(dǎo)，教會學(xué)生朗讀的技巧。這樣會使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升，進而促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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