姚萍
摘 要:朗讀作為語文教學(xué)的重要方式之一,對提高語文教學(xué)的效率,提升學(xué)生語文綜合能力有著重要的作用。學(xué)生通過朗讀可以把文本中的信息輸入大腦,幫助學(xué)生獲取語文知識。朗讀可以更好地展現(xiàn)文章的意境,幫助學(xué)生理解語文知識。文章探究語文課堂朗讀教學(xué)的有效性,旨在為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性;語文素養(yǎng)
中圖分類號:G421;G623.23 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0057-01
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初級階段,是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時期。教師要合理利用這個最佳時期,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生語文理解能力和實踐應(yīng)用能力。隨著新課標的實施,在語文教學(xué)過程中,教師越來越重視朗讀教學(xué),朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣。所以,教師應(yīng)該加強研究,找到更加有效的朗讀方法,提高語文教學(xué)整體效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),提升學(xué)生的語文綜合能力。
一、教師要做好預(yù)讀工作,熟練掌握文章內(nèi)容
在語文教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮朗讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進作用,就要對課文進行有效的預(yù)讀。在預(yù)讀的過程中,教師要抓住閱讀的重點,了解閱讀素材中的情感元素。教師在預(yù)讀的過程中,要做到感情充沛。遇到喜悅的內(nèi)容,應(yīng)該把喜悅之情溢于言表;遇到悲傷的內(nèi)容,應(yīng)該把語速放緩,要有效控制語速和語氣。教師只有做好預(yù)讀,才能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo),幫助學(xué)生提高朗讀水平。例如,在學(xué)習(xí)《我們成功了》的時候,教師應(yīng)該通過預(yù)讀來了解文章的具體內(nèi)容,了解作者的情感表達。然后,應(yīng)用自己掌握的知識和技巧進行預(yù)讀,強化對文章內(nèi)容的掌握。這樣,在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的過程中,教師對朗讀時需要注意的事項以及情感運用,都會有比較好的把握,語文教學(xué)效率自然會大大提升。
二、教師要開展示范閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性和主動性的關(guān)鍵。因此,想要更加有效地開展朗讀教學(xué),教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意朗讀,并且積極主動參與到朗讀中。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)語文的時候,往往對朗讀不感興趣,但一旦產(chǎn)生興趣,就會愛上朗讀。學(xué)生的朗讀興趣往往會受到外界的影響,教師應(yīng)通過自身標準的示范性朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候,教師在教學(xué)生進行朗讀的過程中,應(yīng)該注重自身的示范作用。教師在示范朗讀的時候,應(yīng)該結(jié)合晏子的人物形象以及所處的情境,還原人物形象,學(xué)生會模仿教師進行朗讀,會投入真情,學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。
三、借景入情,創(chuàng)設(shè)濃厚閱讀氛圍
在語文教學(xué)過程中,教師設(shè)置有效的情境可以提高教學(xué)效率,吸引學(xué)生的注意力。在朗讀訓(xùn)練中,情境創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生會對課文有更加深刻的理解,朗讀情感的運用和把握會更加科學(xué)合理。例如,在學(xué)習(xí)《絲綢之路》的時候,學(xué)生沒有見過絲綢之路,也不了解絲綢之路,在朗讀的時候情感運用會存在一定的偏差。這個時候,教師可借助多媒體技術(shù)放映絲綢之路的圖片,創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生更加深情地進行朗讀,增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。情境的融入,會使學(xué)生更加愿意朗讀課文,能夠提升學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、注重技巧解讀,提高學(xué)生閱讀能力
在語文朗讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重從基礎(chǔ)開始,教會學(xué)生朗讀的技巧,提升學(xué)生閱讀能力。在朗讀教學(xué)過程中,教師的示范應(yīng)該具有針對性,朗讀時的停頓、音節(jié)輕重和節(jié)奏快慢等,都要把握準確。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容把握朗讀技巧,使學(xué)生能夠在教師的示范中找到朗讀的節(jié)奏和感覺,提高自己的朗讀水平,進而提高朗讀教學(xué)的有效性。例如,在朗讀《絲綢之路》中“來了來了!安息國士兵歡呼起來”和“列隊歡迎!將軍發(fā)出了命令”的時候,教師應(yīng)該注重使用朗讀技巧,使學(xué)生對朗讀的音節(jié)和節(jié)奏有一定的了解,讓學(xué)生可以更加深情地進行朗讀,提高朗讀教學(xué)的有效性。
五、仔細品讀,深入了解閱讀內(nèi)容
開展朗讀教學(xué),教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文,深入了解朗讀內(nèi)容,這樣才有利于學(xué)生情感的表達。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中,感受作者表達的思想感情,促成學(xué)生與作者之間實現(xiàn)心靈的對話和溝通,產(chǎn)生情感共鳴,提高朗讀的有效性。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行想象,把一些枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具有動態(tài)感的意境。例如,在學(xué)習(xí)古詩《牧童》的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中想象描繪的畫面,深刻理解詩中表現(xiàn)的意境,提高語文學(xué)習(xí)的有效性。
六、結(jié)束語
綜上所述,朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是有效傳輸知識,促進學(xué)生思維和智力發(fā)展的重要手段。所以,教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生實際情況,有效開展朗讀教學(xué)。教師應(yīng)該通過有效的示范朗讀,讓學(xué)生感受課文所包含的情感,深刻理解課文內(nèi)容。在朗讀教學(xué)中,教師要加強指導(dǎo),教會學(xué)生朗讀的技巧。這樣會使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升,進而促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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