承潔

摘 要：案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。文章探究會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中引入案例教學(xué)的步驟和意義等，以有效提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的會(huì)計(jì)電算化人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)電算化；綜合素質(zhì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0048-01

隨著信息社會(huì)的來臨，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教育方式已經(jīng)無法再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，知識(shí)追求的目標(biāo)已經(jīng)從追求是什么、為什么轉(zhuǎn)化為追求知識(shí)的應(yīng)用和運(yùn)用。從這個(gè)意義上說，案例教學(xué)法是一種行之有效的，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。

一、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)的意義

（1）有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)職業(yè)人員職能的增加，要求未來的會(huì)計(jì)人員不僅具備全面扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)、信息技術(shù)運(yùn)用技能，還必須具備優(yōu)秀的語言和文字表達(dá)能力。在會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中，對案例的討論分析和撰寫案例報(bào)告等對提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力起到了積極作用。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中，教師可以通過有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，去操作實(shí)踐，通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)。

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。在會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)過程中，通常要經(jīng)過小組討論、辯論、模擬實(shí)驗(yàn)等組織形式分析解決問題。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，可以促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相尊重，增強(qiáng)凝聚力。

二、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)的基本步驟

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有選擇地穿插和運(yùn)用案例教學(xué)。尤其是教師在教學(xué)會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)，以及會(huì)計(jì)軟件的初始設(shè)置、日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作、期末處理等實(shí)務(wù)操作內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)效果更佳。案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟如下：

（1）合理選用案例。在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)陌咐０咐虒W(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。在案例的來源上，教師可以通過以下幾種途徑獲得：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。二是充分搜索，利用已有資源。例如，從網(wǎng)上下載或從相關(guān)學(xué)科書籍上尋找等。三是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位收集實(shí)際工作中的案例。例如，學(xué)生在企業(yè)從事手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，教師可從中收集部分會(huì)計(jì)資料加以整理作為教學(xué)案例。四是加強(qiáng)校際之間的交流合作，相互交流教學(xué)案例。

（2）分析感受案例。在選擇好恰當(dāng)案例，將案例交給學(xué)生后，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過師生共同分析，尋找解決案例的方法、步驟和途徑。在案例分析中，涉及具體實(shí)務(wù)操作或會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際情境特征時(shí)，要讓學(xué)生身臨其境，感受真實(shí)事件，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)查詢、分析、解釋相關(guān)信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論的能力。案例分析時(shí)可采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力以及信息技術(shù)運(yùn)用能力等。在指導(dǎo)分析時(shí)，教師可針對案例逐個(gè)提出問題，并對學(xué)生的各種回答給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以保證分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，逐步接近案例所包含的理論實(shí)質(zhì)。例如，某案例要求學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件制作某公司的損益表。教師可引導(dǎo)學(xué)生一起分析和討論，尋求解決問題的方案。如要利用財(cái)務(wù)軟件制作該公司的報(bào)表，先需要完成哪些準(zhǔn)備工作；編制報(bào)表時(shí)，是采用模板生成還是自定義生成；如何設(shè)置報(bào)表的格式、定義報(bào)表的公式等。

（3）實(shí)踐解決案例。在提煉理論、分析案例后，就要具體實(shí)施解決方案了。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例中，有一部分案例是經(jīng)過學(xué)生分析討論思考后以口頭或書面形式解決，還有很多案例要通過學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件上機(jī)實(shí)務(wù)操作完成。前者要求學(xué)生能站在理論的高度審視案例，分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在或者沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處。而后者則要求學(xué)生熟練財(cái)務(wù)軟件操作，找尋和驗(yàn)證問題的答案。教師在教學(xué)中可對軟件的某些操作及步驟加以指點(diǎn)，而具體全面的操作要交給學(xué)生自己去完成。例如，要讓學(xué)生掌握用友財(cái)務(wù)軟件總賬模塊的使用，教師可選用某企業(yè)的一套完整的賬務(wù)處理資料，包括初始化設(shè)置、填制憑證、審核憑證、記賬、出納管理、賬簿管理、銀行對賬、結(jié)賬等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬該企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，自主完成賬務(wù)處理。

（4）總結(jié)與報(bào)告。案例教學(xué)源于理論，起始于實(shí)踐，最終還要回歸到理論。案例完成后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)體系。學(xué)生最好還要獨(dú)立撰寫報(bào)告，將自己對案例的認(rèn)識(shí)和在案例解決過程中學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)。

三、結(jié)束語

總之，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予案例教學(xué)足夠的重視并加以利用，讓案例教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而有效提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出新型的實(shí)用型會(huì)計(jì)電算化人才。

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