王馨曼

摘 要：綜合實踐活動作為現(xiàn)代教育的新領域是我國基礎教育中不可或缺的組成部分。教學中，教師要深入實踐，引導“動”；聯(lián)系實際，注重“活”，并采用必要的指導策略。文章從準備階段、實施階段、總結階段、延伸階段進行探討。

關鍵詞：綜合實踐活動；教學活動；高效課堂；指導策略

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0027-01

在大力提倡素質教育的今天，綜合實踐活動應運而生。這樣一門全新的活動類課程，在賦予教師更多的自主空間的同時，也對教師提出更大的挑戰(zhàn)：這個活動課上什么？怎么上？這些都是教師要不斷探索的問題。本文通過教學實踐摸索出一套將活動分準備、實施、總結和延伸階段的教師指導策略，并結合帶領學生開展“了解食物”活動來進行分析研究。

一、準備階段

其一，教師方面：分組選題，不要過大，要有意義。順利開展一個小課題，要有教師事前的周全考慮，包括對學生基本情況的分析、對學生興趣愛好的調查、對活動內容大致流程的初步安排，對一切有利于學生開展活動的因素的調動等。首先，就“分析學生基本情況”這點而言，包括兩個方面：一是指教師剛接觸一個新的班級，要對學生的基本情況進行一個大致的了解。要求教師要隨時關注學生的發(fā)展情況，并進行階段性的小結，及時針對不同問題采取相應的措施。其次，在進行活動前，教師應充分征集學生的意見，了解他們的興趣愛好，再匯總出大多數同學的共同興趣，設計活動，帶領學生開展。其二，學生方面。當教師把活動都安排好之后，接下來就要引導學生做好活動準備。這部分，一般可以用一節(jié)課時間帶領學生在課堂上完成。包括激發(fā)學生興趣、引出活動主題；學生根據興趣愛好分組，盡量使各組的實力懸殊不要太大；本組學生根據各自特長進行分工，并為小組取名；針對活動主題制定小組活動方案，聘請輔導員。其三，家長方面。鼓勵孩子開展活動，給出建議。教師要事先用談話的方式了解學生的家庭情況，并設計“校園內的安全隱患”活動，讓學生在校園范圍內開展調查活動，看看他們的調查能力、合作能力、匯報能力。食物是每個孩子每天都要接觸的，在學校早餐的過程中，孩子們偏食、挑食的現(xiàn)象較為嚴重，并且生活中缺乏安全保障的食品很多，對學生的身體健康發(fā)展十分不利。針對這一情況，教師和孩子們共同選擇了該主題進行研究，以便讓學生從中了解各種食物的營養(yǎng)成分，了解食物是多樣性的，學會科學合理地搭配膳食。

二、實施階段

其一，教師方面。主要是寫出每個環(huán)節(jié)的指導方案，明確自己在每個活動環(huán)節(jié)中的主要任務是什么；關注學生的活動情況和發(fā)展情況，發(fā)揮自己的指導作用；能隨時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題采取相應的措施；及時寫出活動反思。其二，學生方面。在教師引導下，以小組形式開展調查活動：隨時交流、討論活動收獲和感受；及時針對發(fā)現(xiàn)的問題調整活動方案；遇到小組無法解決的困難時，勇于向父母、教師或者其他知情人請教；活動中注意小組的團結協(xié)作。其三，家長方面。提供咨詢和外出機會，關注并參與活動。在“了解食物”這個活動的實施階段中教師主要是擔任“糖葫蘆”小隊的輔導員，帶領學生開展各項活動：調查“三無產品”、走進超市、走進菜場、食物營養(yǎng)調查、設計食譜、食物制作方法的調查等。目的主要有以下幾點：一是讓學生體驗簡單的市場調查活動，了解各種食物的營養(yǎng)價值、價格、安全性、制作方法等問題，對調查、搜集到的資料進行有效的分析和整理。二是讓學生知道食品在人們的成長過程中發(fā)揮的重要作用，知道合理設計一日三餐和一周的食譜。三是進一步增強學生口語表達能力和提出問題、分析解決問題的能力，同時增強與人交往的能力和評價能力。

三、總結階段

其一，教師方面：引導學生掌握整理資料的有效方法，鼓勵他們用多種形式進行匯報展示。在評價中，除了表彰優(yōu)秀小組外，也要肯定其他小組的特色和進步。其二，學生方面：將所有的資料進行匯總整理；設計出匯報展示的方案；對整個活動進行總結和評價，寫出活動感受，完成評價表。其三，家長方面：欣賞并評價孩子的成果。在這個階段，學生主要有以下幾個活動：整理資料、開展示會、交流活動感受并進行延伸。目的主要有學會對資料進行合理的歸類整理；學會對自我和他人進行客觀的評價。教師活動要點是倡導學生用各種豐富多彩的形式展示匯報活動成果。教師在匯報中要引導學生進行有效的評價，提出恰當的建議。

四、延伸階段

其一，教師方面：在延伸階段中，教師要有效地保持學生的興趣，鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)探索相關的、自己感興趣的內容。教師要指導學生提出更多問題，并鼓勵他們運用本次活動的收獲，發(fā)揮想象力，大膽設計新型食品。其二，學生方面：再次提問、再次調查。一個活動的尾聲階段也可作為新活動的開始。其三，家長方面：繼續(xù)為孩子的研究創(chuàng)造條件。

五、結束語

總之，在綜合實踐活動中，教師只要進行正確的指導，學生就能在之后的新食品設計中花樣百出，大放異彩，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)新性和思維的開放性。

參考文獻：

[1]張孝芬.挖掘綜合實踐活動潛力 讓學生更靈動[J].福建教育學院學報，2014（12）.

[2]沈國琴.讓學生在綜合實踐小組活動中綻放生命活力——綜合實踐活動小組多樣化組建與效率提升的實踐思考[J].江蘇教育研究，2013（17）.