王燕燕

摘 要：在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一些基本詞匯的使用，而詞匯的掌握是學(xué)好英語這門學(xué)科的重要基礎(chǔ)。所以，教師一定要重視學(xué)生對于英語詞匯的掌握程度，幫助學(xué)生更好地記憶和學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；單詞；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0022-01

詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)對其保持高度的重視，如果不能很好地學(xué)習(xí)詞匯，那么英語的學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行下去。在初中階段學(xué)好詞匯，有利于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師一定要不斷研究英語詞匯教學(xué)方法，提升學(xué)生的記憶力，從而達(dá)到提高他們英語水平的目的。

一、以情境教學(xué)法充分樹立學(xué)生信心

（1）通過情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶欲望。在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶水平。而要想充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動或者教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)就是一個行之有效的方法。通過設(shè)置具體的情境來進(jìn)行英語單詞的記憶和教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的積極性和主動性。比如，在對兩個班級進(jìn)行英語單詞的教學(xué)中，教師可以有目的地對兩個班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。首先將兩個班看成是A和B班，在兩個班的英語單詞掌握程度差不多的情況下，教師提出不同的要求，對A班提出的要求是記憶60個單詞并且在第二節(jié)課的時候進(jìn)行檢查，對排名靠前的同學(xué)給予一定的獎勵，而對B班的要求則是記住這60個單詞，沒有其他要求和規(guī)定。通過最后檢驗(yàn)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，A班明顯比B班的記憶效果要好得多。由此可以看出情境教學(xué)法的重要作用。

（2）通過情境設(shè)置充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。想要學(xué)生更好地掌握基本的英語詞匯，幫助他們樹立自信心也是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往會忽視學(xué)生的主體地位。想要更好地了解學(xué)困生的問題所在，就要先走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們心里的真正想法。比如，教師如果想獲得學(xué)生的信任，就需要以一顆寬容的心對待學(xué)生。換位思考，不能因?yàn)樽约菏墙處熅蛯W(xué)生隨意評論，也不要時刻保持著嚴(yán)肅的態(tài)度，這樣只會拉開師生之間的距離，讓學(xué)生感到害怕而不是信任。同時，教師還要注意提高學(xué)生的積極性，多穿插一些有趣的知識來引起他們的興趣。

二、多元化詞匯記憶模式

當(dāng)前，對于英語的詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教師應(yīng)該利用一些更加新穎有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在記住單詞的同時也能體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再像以前一樣厭倦單詞的記憶。在初中英語的記憶和學(xué)習(xí)中，教師可以采用多元的詞匯記憶模式。

（1）讀音規(guī)則記憶法。這是一種比較普遍而且十分常見的單詞記憶方法，教師可以讓學(xué)生通過找到單詞的一些音標(biāo)中與漢語拼音的相似之處來進(jìn)行記憶，也可以讓學(xué)生通過一個單詞的讀音規(guī)律來進(jìn)行總結(jié)歸納，從而更好地理解和記憶英語單詞。這種讀音規(guī)則的記憶方法，不但可以使學(xué)生較快地記住英語單詞，而且也能夠準(zhǔn)確地把握單詞的發(fā)音。

（2）單詞聯(lián)想法。單詞聯(lián)想法與上面提到的讀音規(guī)則記憶法有一些類似，但并不完全相同。單詞聯(lián)想法更加強(qiáng)調(diào)趣味性，可以大大地提高學(xué)生記憶單詞的趣味，讓記單詞不再枯燥乏味。同時能充分地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加主動積極地參與到英語單詞的學(xué)習(xí)過程中。比如，在進(jìn)行單詞“eye”的記憶時，這個單詞的意思是“眼睛”，教師可以讓學(xué)生將兩個字母e想象成人的兩只眼睛，而中間的單詞y則是人的鼻子。這樣理解記憶起來既有趣又輕松，可以充分提高初中英語詞匯教學(xué)的趣味性。

三、對初中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語的詞匯課堂教學(xué)主要是采取教師講、學(xué)生聽的方式，教師和學(xué)生之間通常沒有較多的互動與聯(lián)系。因此，這種單調(diào)乏味的模式導(dǎo)致一些自律性差的學(xué)生對課堂教學(xué)感到疲倦?yún)挓虒W(xué)效果不能得到明顯提高。這就要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑，并找到新的教學(xué)模式，即新型課堂教學(xué)模式。所謂新型課堂教學(xué)模式，就是教師在上課過程中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為最終目的。首先，教師會在黑板上給出一道關(guān)于將要講解的新知識的例題，然后請學(xué)生上臺分析，最后一同解決問題。這種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，而不是只一味地跟著老師的方式走，亦步亦趨。在這種模式下，學(xué)生和教師能做到互相配合，既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時也打開了他們思維的大門。比如，英語教師在教學(xué)的過程中可以增加一些有趣的小游戲，如 “你比我猜”等，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行比賽，看哪一組最后猜出來的單詞又快又多。這種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但調(diào)動了課堂氣氛，而且增加了學(xué)生對于一些單詞的印象，有利于更好地提升他們的英語水平。

四、結(jié)束語

總之，初中英語教師應(yīng)努力通過各種途徑充實(shí)專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以進(jìn)一步適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求。同時，教師要不斷增加英語詞匯課堂的趣味性和實(shí)用性，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體英語水平，培養(yǎng)更多的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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