韓明德

摘 要：教育先賢提倡教師注重學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中“德”排在第一位，可見思想品德教育對學(xué)生人生發(fā)展的重要性。文章針對當(dāng)前思想品德課程的教學(xué)情況進(jìn)行分析，研究提高學(xué)生良好品質(zhì)教育有效性的方法。

關(guān)鍵詞：思想品德；品質(zhì)；有效性；方法

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0007-01

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，黨中央和國務(wù)院多次頒布文件加強思想品德教育建設(shè)。如今，品德與生活已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)中十分重要的一部分。然而在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題，使得思想品德教育的效率低下，教學(xué)成果也并不明顯。

一、思想品德課程的教學(xué)情況

（1）課程不受重視，大多形同虛設(shè)。在應(yīng)試教育的背景下，一些學(xué)校迫于學(xué)生升學(xué)的壓力，并不能給品德與生活課程分配充足的課時。同時，相較于語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程，思想品德不作為中考和高考的考試科目，自然不會受到教師、家長和學(xué)生的重視。有的學(xué)校一星期只開設(shè)兩節(jié)思想品德課，有時甚至?xí)黄渌颇康慕處熣加?。還有的學(xué)校沒有配備專業(yè)的思想品德教師，大多是由語文教師代課，他們將主要精力放在語文教學(xué)的研究上，必然缺乏思想品德教學(xué)的專業(yè)知識，無法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，雖然學(xué)校都開設(shè)了思想品德課，但在有的學(xué)校，這門課程卻不受教師和學(xué)生的重視，形同虛設(shè)。

（2）教學(xué)內(nèi)容無趣死板。在品德與生活課堂上，有的教師一味按照書本的內(nèi)容進(jìn)行授課，絲毫沒有課外拓展；還有的教師甚至只是帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍課文，然后就讓學(xué)生自習(xí)。這樣的課堂教學(xué)不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，反而會讓他們產(chǎn)生厭惡情緒。個別教師的教學(xué)內(nèi)容無趣死板，從不運用其他的教學(xué)方式，如視頻、表演、游戲等。這樣，會使品德與生活課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，教學(xué)效果可想而知。

（3）只有理論，沒有實踐。教育部規(guī)定開設(shè)“品德與生活”和“品德與社會”課程，從字面就能夠明白這門課程需要理論與實踐相結(jié)合，教師在教授相關(guān)的理論知識后，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐。據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生因為家庭環(huán)境的影響和年齡的限制，雖然在思想品德課上學(xué)到了理論知識，卻沒有多少實踐的機(jī)會。如學(xué)校定期組織的課外參觀訪問等活動，因為種種原因并沒有得到有效實施。這樣缺乏實踐的思想品德教學(xué)，根本沒有效率可言。

二、提高思想品德教學(xué)有效性的方法

（1）學(xué)校高度重視思想品德教學(xué)，組建專業(yè)教師隊伍。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要響應(yīng)教育部的號召，意識到思想品德教育對于學(xué)生的重要性，加大課程的建設(shè)力度，聘用專業(yè)的教師，組建優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，多組織課外實踐活動。二是教師要改變“此課無用”的觀念，多學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，加大在學(xué)生和家長中的宣傳力度，從而逐漸改變學(xué)生和家長忽視思想品德教育的態(tài)度。只有教師、學(xué)生和家長這三方都明白思想品德教育的重要意義，這門課程才能被真正重視起來，相關(guān)的理論教學(xué)和實踐活動才能順利開展。三是教師要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和模仿能力都很強，除了家長，學(xué)生與教師呆在一起的時間最長，教師平時的一言一行都被學(xué)生看在眼里，他們會有意識地模仿教師的所作所為。所以，教師應(yīng)該以身作則，具有職業(yè)道德，滿懷愛心、耐心和同情心去面對學(xué)生。

（2）豐富課堂教學(xué)形式。以往的思想品德教學(xué)大多是教師依照課本進(jìn)行理論講解，這種單調(diào)的教學(xué)方式根本吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常一堂課結(jié)束后，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么印象。針對這種情況，教師必須學(xué)會將理論知識融入到豐富多彩的活動形式中。在日常的思想品德教學(xué)中，教師完全可以嘗試多種教學(xué)形式，如討論交流法、角色扮演法、游戲法等。以討論交流法為例，教師在課堂應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生時間自由交流討論。在聽了教師的講解后，學(xué)生多半會主動思考，產(chǎn)生許多想法，這個時候他們需要充足的時間交流討論，教師可以在一旁聆聽，并適時地做出正確的引導(dǎo)。這樣，不僅有利于學(xué)生表達(dá)真實的想法，拓展思維，也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師教授“品德與社會”三年級“遇到問題想辦法”一課時，引用《司馬光砸缸》的故事，讓學(xué)生們思考除了砸缸，還能用什么方法救出同伴，然后自由討論。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，幾乎每個人都有自己的想法。但有的缺乏可行性，教師需要耐心地聆聽并幫助學(xué)生改善方法。這種交流討論的形式簡單易行，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、不懼困難的品質(zhì)，也鍛煉了他們分析和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

教師的職責(zé)是教書育人，不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)他們良好的思想品德。如何提高學(xué)生思想品德教學(xué)效率，是每一位教育工作者都應(yīng)該考慮的問題。教師應(yīng)該根據(jù)思想品德教育的現(xiàn)狀，改變自己對該課程的看法，從教學(xué)形式的創(chuàng)新著手，不斷思考、不斷實踐、不斷改善，最終提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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