王闖+王國照

【摘要】隨著教育改革的不斷深化、素質教育的不斷推進，努力推進現代兒童美術教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，挖掘學生自主學習的動力，更有利于美術知識的傳播和傳授。社團活動也是如此，學生自主管理可以有效調動社團學生學習積極性。

【關鍵詞】美術社團 自主學習 自主管理

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0226-02

隨著教育改革的不斷深化、素質教育的不斷推進，美術教育已不再被認為是單純進行技能技巧的訓練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術活動，在學生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，那么一味靠壓制來讓學生學習一定不是什么好方法，特別是社團活動，是學生業(yè)余愛的體現，應充分挖掘學生潛在能力！我覺得開發(fā)學生自主能力可以有自主學習和自主管理等方面，下面說說筆者幾點淺陋的看法：

一、突破傳統(tǒng)社團管理模式

傳統(tǒng)社團管理模式仍然是教師講授學生被動接受，和美術課堂模式相像，對于學生來說無非是課堂壓力較小內容不限制于書本，其他并無新意。

凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！币虼私處熞矐摪l(fā)揮想象力突破固有的社團模式來一個教師學生大反串，采用學生自主管理社團的模式，讓人耳目一新。當然自主能力的含義不只是自主管理還可以是自主學習、自主創(chuàng)新、自主開發(fā)教學資源、自主研發(fā)一些社團活動的新點子等等。

二、從興趣入手，喚醒學生自主意識

興趣是學習美術的基本動力之一。學生一旦對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學習，我們稱之為“樂學”。樂學能使人產生巨大的動力。社團教師教師更需要以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，這樣的社團活動才更顯得有意義，對美術學科還有一定的帶動和影響作用。

少年達爾文的興趣在于“蟲”，興趣可使他幾小時爬在地上觀察小蟲的變化。貝利的興趣在于“球”，興趣可使他赤足去踢用布做的球（因為沒錢買足球）。由此可知，學生對某件事物表現出來的特殊興趣，往往表明他們對此有特殊的天賦，如果加以珍惜和正確引導，可能會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

社團活動中我們培養(yǎng)學生興趣時，一個有效的方式就是一定要讓學生有種“馬到成功”感覺，甚至不惜去營造這種感覺，有了這種感覺，學生就會發(fā)自內心的去主動學習而不是被動的學習，這時候的學習對他們來說比玩對他們的吸引力更大。

三、釋放個性，開放自主管理

學生自主管理是學生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發(fā)展，有利于國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發(fā)展并推動個體和社會的不斷發(fā)展。實施學生自主管理教育，并非是任學生自由發(fā)展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學生的自主管理和諧統(tǒng)一。在不超出學生當前心理承受能力、自我調節(jié)能力的范圍內，凡事教師都要敢于“放”，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。教師只有收放得體，學生才能具備創(chuàng)積極性和創(chuàng)造力，才能闖出一片即有益于自己又造福社會的天空。在引導學生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等于放手管理；第二，自主管理不等于紀律、衛(wèi)生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。

四、明確分工 科學合理

學生社團是以學生為主體，根據學生興趣愛好自愿結成的團體，具有較大的不穩(wěn)定性，加強對社團的引導和考核管理對促進社團的發(fā)展，保持穩(wěn)定具有積極作用。學生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學生的表現能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新的觀念轉化為具體成果的能力。在課堂實踐中學生在講講、畫畫、談談、玩玩中相互溝通著各自的觀點看法，在討論中選擇自己所喜歡的表現形式。

在這樣的教學中，我經常能看到學生嘗試著各種各樣的工具材料和制作過程。他們以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。特別是學生與學生的合作、學生與教師的合作，讓他們通過各種合作活動來鍛煉自己，彼此交流，拓展思路，豐富想象，開發(fā)潛能，使學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓。學生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學習的過程，發(fā)展了學生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術教育是一種創(chuàng)造性活動，努力推進現代兒童美術教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，需要我們美術工作者利用美術社團、美術活動等載體不斷研究和探索，挖掘學生自主學習的動力，從而更有利于美術知識的傳播和傳授。