季鳳

【摘要】李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》和崔顥的《黃鶴樓》是兩篇風(fēng)格極其相似卻又各有風(fēng)格的唐代詩歌佳作。在教學(xué)中，這兩篇作品雖各自獨(dú)立，但可以通過對比教學(xué)的方式，將兩篇作品放到一起對比教學(xué)，從主題、形象、手法、風(fēng)格等各個(gè)層面進(jìn)行賞析，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】崔顥 李白 詩歌 對比 教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0067-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，《大學(xué)語文》成為當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，古詩詞也吸引了很多青年大學(xué)生，其中李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》和崔顥的《黃鶴樓》兩篇唐代名作更是佳作之選。在教學(xué)中，這兩篇作品雖各自獨(dú)立，但可以通過對比教學(xué)的方式，將兩篇作品放到一起對比教學(xué)，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

一、具有可比性

（一）兩篇作品頗有淵源。崔顥的《黃鶴樓》為古人所極力稱贊，被譽(yù)為“唐人七律第一”。相傳李白后登臨黃鶴樓本欲作詩，卻因見到此詩而擱筆作罷，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！敝钡胶髞砝畎自诮阌瓮媛方?jīng)南京，興起欲與之較勝負(fù)，乃作《登金陵鳳凰臺(tái)》。兩篇作品因此淵源，而常被人們并提并比較談?wù)f。

（二）兩篇作品風(fēng)格相似。這兩位詩人都是盛唐時(shí)候代表詩人，他們的作品都閃爍著盛唐詩歌特有的“盛唐氣象”，有相似之處。更兼后者仿前者所作，故二者在風(fēng)格上有很大的相似之處。但這兩位詩人詩風(fēng)又各不相同，造就這兩首詩很大差別。無論是相似或相異，都給教學(xué)中對比教學(xué)帶來可能。

二、對比教學(xué)探析

“比較是確定事物同異關(guān)系的思維方式?！薄斑@種思維方式的訓(xùn)練要貫徹到具體的教學(xué)過程中去。”比較教學(xué)方式成為當(dāng)代大學(xué)課堂越來越受關(guān)注的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以通過輻射形式將具有相似度的作品勾連結(jié)合聯(lián)系比較，找出不同作品中的相似之處，凸顯不同作家的藝術(shù)個(gè)性和不同作品的文學(xué)風(fēng)格，促使大學(xué)生更好地欣賞作家作品、拓寬知識面、融合各種信息。以崔顥的《黃鶴樓》和李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》為例，可以從這幾個(gè)方面開展對比教學(xué)：

（一）從“盛唐氣象”入手。簡介盛唐詩歌特色，讓學(xué)生對盛唐詩歌有個(gè)大體的了解，同時(shí)為學(xué)習(xí)《黃鶴樓》和《登金陵鳳凰臺(tái)》兩首詩歌做好鋪墊?！笆⑻茪庀蟆笔鞘⑻茣r(shí)期詩人因了那時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的熏染而特別具備的大氣慷慨的詩歌特色，無論悲喜，皆無拘束。這是那個(gè)時(shí)代詩人共有的味道，也是崔顥和李白都沾染的氣息。

（二）介紹作品淵源和作者生平。介紹兩篇作品背后被傳為佳話的故事，有助于拉近兩篇作品之間的情感距離，也有助于后面更好地開展作品對比教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，分別介紹崔顥和李白的各自生平，突出他們各自個(gè)性特色和詩歌風(fēng)格。如，崔顥和李白都有抑郁不得志之處，但李白思想融匯了儒家、道家、釋家等各家思想，從而使得李白的詩風(fēng)多一種超然的境界。

（三）比較兩首詩歌的異同。在具體學(xué)習(xí)兩首作品時(shí)，可以從主題、形象、手法、詩風(fēng)等各個(gè)層面逐層細(xì)膩分析。同中求異、異中求同，不同作品，不同詩風(fēng)，不同思想，在比較中進(jìn)行撞擊，有利于學(xué)生更深層次、更透徹地把握兩篇作品。

1.主題方面。不同的作品有不同的主題，但這兩篇作品主題上有著共同之處。比如兩首詩里都有悠遠(yuǎn)的時(shí)空感悟，《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，《登金陵鳳凰臺(tái)》中“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，不同的詩句都同樣鏤刻著深深的時(shí)空感慨，時(shí)空交替、物是人非，唯有自然是永恒的。但這兩篇作品的主題又有很大的差異，前者尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”點(diǎn)出詩人鄉(xiāng)關(guān)之思，后者末句“總為浮云遮望眼，長安不見使人愁”點(diǎn)出詩人英雄無用武之地卻仍然憂國憂君的抑郁憂愁。由此可見其境界高低。

2.形象方面。形象是詩歌的眼睛，通過詩歌當(dāng)中深有寓意的象征性形象我們能看到作者的內(nèi)心。在《黃鶴樓》和《登金陵鳳凰臺(tái)》兩首詩中，兩位詩人選擇了獨(dú)特的形象為自己詩歌增色。相同之處在于，他們都是登臨懷古，選擇的意象都跟這個(gè)登臨地點(diǎn)或多或少有所關(guān)聯(lián)。如前者選擇了黃鶴樓的典故和黃鶴樓附近的景色為自己詩歌的意象，而后者選擇了鳳凰臺(tái)的典故和鳳凰臺(tái)附近的景致為意象。

3.手法方面。兩篇作品都使用了用典、對偶等手法，都以典故開頭、點(diǎn)睛收尾，都插入懷古傷今和景致描繪的句子，這是二作的相似手法。如前者里面“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”以黃鶴樓由來的典故開頭，后者“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”開頭。這其中又有不同之處，如后者收尾時(shí)以比喻和用典手法融貫詩中，更好凸顯自己詩作主題，“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。

4.詩風(fēng)方面。在分析詩風(fēng)時(shí)，可以結(jié)合前面作者生平和思想介紹對比分析不同詩人的詩風(fēng)形成和各自特色。如李白相對于崔顥，他的思想包容多面，他個(gè)性灑脫不羈，一生放縱山水、飲酒寫詩行俠成為他人生獨(dú)特的風(fēng)景，其人生和詩作都是對“盛唐氣象”最好的注釋，大氣磅礴、慷慨灑脫、優(yōu)美自然，詩歌行文如行云流水，不帶停滯。而這點(diǎn)是崔顥所無法比擬的。

在教學(xué)中，教者宜從這兩篇作品的比較教學(xué)中生發(fā)開去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去比較不同作品、分析不同作家作品，如李白和杜甫的作品，如魯迅和梁實(shí)秋的作品等等。在教學(xué)中，遵循對比教學(xué)的可比性原則和輻射思維進(jìn)行求異同、探究式的教學(xué)，可以增加學(xué)生接受的信息量和接受信息的效率，也能讓學(xué)生更有效地提高語文閱讀和審美能力，讓學(xué)生更好地享受語文殿堂里的景致。

參考文獻(xiàn)：

[1]《談比較法在師范語文教學(xué)中的運(yùn)用》，肖英著。

[2]《比較文學(xué)概論》，陳惇等編著，北京師范大學(xué)出版社。

[3]《大學(xué)語文》，陸麗娜等編著，武漢大學(xué)出版社。