馬清海

【摘 要】隨著信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)進入大部分學校當中，并且在教學中發(fā)揮著重要的作用。文章從多方面探討了利用多媒體提高初中生物教學質(zhì)量的策略，即激發(fā)學生的學習興趣、攻克知識重難點，又增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等，對于當前的生物教學有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中生物 教學質(zhì)量

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到我國的各大中小學校以及高校教學當中，成為教師教學常用的教學工具之一。在傳統(tǒng)的教學中，教師都是先對教材內(nèi)容進行歸納整理，然后以“口述+板書”的方式授課。但是這樣的授課方式已經(jīng)不能滿足新時代教育的要求，特別是新課改也要求改變傳統(tǒng)的教學方式。在這種情況下，多媒體技術(shù)的應用能夠幫助教師創(chuàng)新教學方式，收獲更好的教學效果。特別是初中生物教材中的許多知識都相對抽象。多媒體能夠展示圖畫，播放視頻，讓學生更加直觀地對生物知識和周圍環(huán)境進行感受和理解。因此，如何才能更好地利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以提高初中生物課程的教學質(zhì)量，是所有初中生物教師都要考慮的問題。

一、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生對生物課程的學習興趣

任何時候，對于學生來說，興趣都是最好的老師。教師在初中生物課堂上運用多媒體技術(shù)時，要牢記這一點。通常情況下，學生的興趣來源于家庭、學校的培養(yǎng)和社會的熏陶。值得注意的是，初中生的身心正處于由不成熟向成熟的過渡階段，因此他們的興趣也會受到當時的心理與生理因素的影響。在這種情況下，教師就要對學生的實際情況有足夠的了解，根據(jù)學生的特點，選取不同的生物知識點來引起學生的興趣，促進學生的生物學習。

相對于枯燥的語言文字，圖片和視頻直觀、形象、生動，能夠很好地吸引學生的注意力。特別是初中生對于圖片和影像更感興趣。多媒體正好具備這一優(yōu)勢。教師運用多媒體教學手段可以為學生展示豐富的生物知識，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上生物課程。只要學生對生物課程充滿興趣，那么他們就會自然而然主動投入到生物學習當中，并且進行更深入的探索。例如在教學“細胞的分裂與分化”這一章節(jié)的時候，教師可以運用多媒體播放細胞分裂與分化時的動畫，讓學生更加直觀地了解分裂與分化是如何進行的，從而激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體技術(shù)，攻克生物知識重難點

初中生物教材講述了各種生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能。這些內(nèi)容幾乎涵蓋了自然界的所有動植物，知識范圍廣泛，很多是學生以前從不知道的。其次，許多生物知識都較為抽象，學生在學習過程中難免會遇到一些疑難點無法很好的理解。而要解決這一問題，采用多媒體技術(shù)來輔助教學是一個非常不錯的方法。這是因為多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸镎n程中較為抽象、難以理解的知識點通過影片、動畫等形式展示出來，形象生動。學生通過觀看視頻，可以了解到不同的物種形態(tài)，或者了解到某種生物實驗的具體步驟，從而充分地理解那些難以理解的生物重難點知識，有助于接下來的進一步學習。

三、運用多媒體技術(shù)，增加學生的生物知識儲備

采用多媒體技術(shù)教學還可以幫助學生儲備更多的生物知識。這是因為多媒體能夠儲備大量的知識和信息，并以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，方便學生的吸收和儲存。初中生面臨著中考壓力，要保證學生的學習時間，課時就會顯得不足。因此，教師就要學會充分利用有限課時對教材中的知識點進行提煉整合，在此基礎之上拓寬學生的知識面。而運用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題。運用多媒體教學可以節(jié)省大量的教師板書與學生記筆記時間，將課堂時間充分利用起來，有效提高教學效果，打造優(yōu)質(zhì)的生物課堂。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師為中心，教師都是采用“口述+板書”的形式對教材上的知識進行拆分詳解，學生被動接收和記錄。這樣的教學模式已經(jīng)無法適應新課改的要求，不能體現(xiàn)新課改對學生主體地位的要求。而且學生被動參與課堂教學，喪失了學習的積極性與主動性，更不用說能夠獨立思考解決學習過程中的困難了。而獨立思考能力的缺失，也會影響到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，久而久之，學生只會成為一個被動接收的機器，而無法自主地進行學習。

教師運用多媒體技術(shù)可以營造一種輕松活躍的課堂氛圍，可以突出學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生的積極性，讓學生更加主動地參與到生物課程的學習中。這樣一來，不僅有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而且對學生自主探究性的學習有著極大的促進作用。比如在教學“豐富多彩的生物世界”一課時，教師就可以運用多媒體教學手段將相關(guān)的知識內(nèi)容制作成豐富的圖片或者視頻，讓學生觀看視頻，開展課堂討論。這樣既能活躍課堂氛圍，又能鼓勵學生思考，激發(fā)他們的聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而提高生物課堂教學質(zhì)量。

五、采用多媒體技術(shù)，加強生物實驗教學

很多生物知識都需要通過實驗來驗證，生物實驗教學是十分必需的。通過觀察實驗，學生能更加直觀地了解到生物知識。然而由于各地教學條件的不同，教學環(huán)境的制約，并不是每所學校都具備實驗教學條件。此時，多媒體教學技術(shù)就能夠解決這一問題。通過多媒體教學，教師可以將一些無法演示和難以表述的實驗過程、實驗細節(jié)在學生面前展示出來。這樣一來，不僅可以降低教學成本，還節(jié)約了課時，幫助教學任務完成的同時，又能提高實驗教學質(zhì)量，讓學生對生物知識有一個更加深入的了解。

六、結(jié)束語

綜上所述，采用多媒體技術(shù)進行教學，對于初中生物教學質(zhì)量的提高有著巨大的幫助，不僅可以激發(fā)學生對于生物課程的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解知識的重難點，增加學生的生物知識儲備。與此同時，多媒體技術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有著積極的作用。在部分實驗教學條件不足的學校運用多媒體技術(shù)，可以讓學生直觀地了解生物實驗的每一個步驟，以此提高生物實驗教學質(zhì)量，讓學生在未來的生物學習中如魚得水。

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