趙峰+劉瑜

【摘 要】多媒體課件輔助教學(xué)作為大學(xué)英語教改的必然趨勢，已經(jīng)給當前的大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的氣象。為了促進多媒體課件輔助教學(xué)的開展，文章針對多媒體課件教學(xué)的自身特點和課堂教學(xué)的實際，從探討教學(xué)策略的角度，對多媒體課件教學(xué)與交際式教學(xué)在課堂中的結(jié)合和實施進行了較為深入的探討，以期為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略 交際式教學(xué)

一、 引言

近年來，隨著科技信息和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正以一種不可阻擋的勢頭涌入大學(xué)英語課堂。近幾年出現(xiàn)的多媒體教學(xué)，無疑給英語教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這種背景下，如何改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念，以應(yīng)對多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是每一個大學(xué)英語教師都必須面對的問題。

二、多媒體教學(xué)的概念

多媒體教學(xué)是指通過計算機的綜合處理和控制，把含有文本、圖形、圖表、動畫、音頻和視頻的信息載體應(yīng)用到課堂中的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。當前大學(xué)英語課堂上流行的幾種多媒體教學(xué)模式包括電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)。本文探討的多媒體教學(xué)主要是指多媒體課件教學(xué)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的必要性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)基本上都是采用一本書、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式。課堂上相當多的時間都在教師反復(fù)寫板書，學(xué)生忙著記筆記中度過了。在這種情況下，教師和學(xué)生之間的交流往往由于時間倉促而很少進行或根本無法進行。此外，傳統(tǒng)大學(xué)英語精讀教學(xué)過程中還存在著視、聽方面的不足，僅靠教師的講授難以調(diào)動學(xué)生的全部感官。傳統(tǒng)英語教學(xué)班學(xué)生一般不超過50人，可是隨著近年來高校擴招造成的學(xué)生數(shù)量的增加和高校英語師資普遍缺乏之間矛盾的升級，大學(xué)英語課教學(xué)班的人數(shù)勢必會越來越多，師生交流的機會就會相應(yīng)減少。加之學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)手段又比較單一，教師普遍感覺力不從心?！皳?jù)統(tǒng)計，2001年我國講授大學(xué)英語課的教師人數(shù)與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1：130。近年來高校連續(xù)擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力[1]?！?在這種情況下，大學(xué)英語課教學(xué)效果也就可想而知了。

采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。第一，可緩解有限的課堂時間與繁重的授課內(nèi)容之間的矛盾。第二，多媒體輔助教學(xué)不僅減輕了教師與學(xué)生書寫的辛勞，還可以省下大量的課堂時間用于課堂交流，從而有利于在大學(xué)英語課上真正地貫徹素質(zhì)教育的思想。第三，由于多媒體教學(xué)具有直觀、形象、信息量大的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)外語的最終目的是為了獲得運用外語進行交際的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)雖然可以將語言知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，然而語言的學(xué)習(xí)無法脫離具體的語言環(huán)境。離開了語言環(huán)境，語言知識就難以轉(zhuǎn)化為語言技能。外語學(xué)習(xí)中語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)是相輔相成的，兩者需同步發(fā)展?？墒牵爱斍按髮W(xué)英語教學(xué)仍以傳授知識為主，課堂教學(xué)中交際活動進行得很少”[2] 。

四、多媒體課件教學(xué)策略

多媒體課件教學(xué)策略（teaching strategy）是指以教學(xué)理論為依據(jù)，以優(yōu)化組合教學(xué)各要素為著眼點，借助于多媒體課件上承載的信息完成既定教學(xué)目的的教學(xué)方法。教學(xué)策略的制定應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，以教學(xué)理論為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生和多媒體課件本身的客觀條件，再結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況來進行。在制定多媒體課件的教學(xué)策略的時候，應(yīng)注意以下幾點。

第一，營造一種以學(xué)生為主體的氛圍，使學(xué)生能夠獨立自主、積極主動地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實驗證實：人類獲取的信息是多渠道的，其中83%來源于視覺，11%來自聽覺，3.5%來源于嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來源于嗅覺。利用多媒體課件進行教學(xué)，就必須注重調(diào)動學(xué)生通過多種感官獲取信息的主動性，有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在有興趣的前提下，學(xué)生的注意力和主動性才能被激發(fā)起來。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)課件直觀形象的特點，做到聲文并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，使學(xué)生的多種感官同時受到刺激，引起學(xué)生心理上的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性，取得較好的教學(xué)效果。

第二，適當調(diào)整教師的角色，教學(xué)策略應(yīng)集中轉(zhuǎn)變“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師是主角，從課堂授課內(nèi)容的準備、課堂教學(xué)活動的組織到課堂交流的形式，無一不是由教師控制的。教師以教材為綱，以口授形式對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)。這種“注入式”教學(xué)策略以講解為主，注重語言結(jié)構(gòu)分析和語法規(guī)則羅列，強調(diào)語言的準確性，而忽視語言的實際功能和語言的實用性。這種教學(xué)策略所主導(dǎo)的課堂環(huán)境單調(diào)乏味，缺乏自然和諧、平等參與的語言學(xué)習(xí)氛圍。而多媒體課件的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了多種形式的直觀信息，為學(xué)生主動參與課堂提供了條件。如果教師還是秉承傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)策略，而僅僅把多媒體課件看作是節(jié)省板書的一種工具，那么多媒體課件也就失去了其真正的價值。多媒體課件教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，在課堂上教師應(yīng)騰出大量的時間組織學(xué)生開展英語實踐和交流活動。教師不妨把教學(xué)課件通過服務(wù)器與學(xué)生共享。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過留作業(yè)的方式使學(xué)生在課下借助教學(xué)課件完成大部分的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師可以首先通過提問等形式檢查學(xué)生自學(xué)的情況。而這一過程只需一小部分時間。這樣，師生在課堂上可以騰出大量的時間來進行與課文主體相關(guān)的英語實踐和交流活動。不言而喻，這是最理想的教學(xué)方法。這樣的課堂中，教師更像一個導(dǎo)演。在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，課堂變成了學(xué)生展示能力的舞臺。學(xué)生在運用語言進行交際的過程中可以把學(xué)到的知識融會貫通，并將知識真正轉(zhuǎn)化為技能。

第三，學(xué)生在交際中難免會犯語法錯誤，如果教師立即進行更正的話，不僅會挫傷學(xué)生參與課堂的積極性和使用英語進行討論的興趣，還會使學(xué)生在各種形式的課堂交流活動中過于注意語言的準確性而忽視語言交際的內(nèi)容，從而不利于交際式教學(xué)的開展?？墒?，教師對學(xué)生的錯誤又不能視而不見，聽之任之。在這種情況下，教師不妨把交際活動中學(xué)生所犯的具有代表性的錯誤集中起來并予以指正。這樣既不會影響教學(xué)計劃的實施和課堂交際的進行，還能在糾正錯誤的過程中使學(xué)生有一定程度的提高。

最后，教師需注意把握課堂的節(jié)奏。多媒體課件教學(xué)信息量大，內(nèi)容演示速度快。如果教師展示的內(nèi)容過多，速度過快，學(xué)生就會什么都記不住，或者對教師所教的知識來不及思考，從而陷入“學(xué)而不思則罔”的境地。多媒體課件的優(yōu)勢是具有形象直觀的文本、圖像和聲音，可以強烈地刺激學(xué)生的感官。可是這種感官刺激被學(xué)生轉(zhuǎn)化為理解和記憶需要一個時間過程。因此，只有當教師課堂節(jié)奏控制得恰到好處，學(xué)生才能真正地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

多媒體課件環(huán)境下的大學(xué)英語課堂具有信息量大、圖文并茂的特點，有利于學(xué)生對語言知識信息的自主“輸入”，為在語言應(yīng)用過程中語言能力（如翻譯、口語和閱讀）的“輸”出打下基礎(chǔ)。但是毋庸置疑，與傳統(tǒng)板書相比，多媒體課件也存在一些不足。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能更關(guān)注圖片而忽略文字，更關(guān)注多媒體課件而忽視教師的講述，甚至連課堂筆記都難以記錄，整個課堂跟著多媒體課件連軸轉(zhuǎn)，走馬觀花，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以保證。對此，教師應(yīng)避免一堂課完全圍繞多媒體課件講課，而是應(yīng)以板書為輔助，將多媒體課件的要點在板書上集中呈現(xiàn)，然后將知識點詳細呈現(xiàn)在多媒體上，即要點在板書上，細節(jié)在多媒體上，板書和多媒體相輔相成，在突出要點的前提下促進學(xué)生對語言知識信息的自主建構(gòu)。

然而瑕不掩瑜，多媒體課件的應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)改革開辟了新的天地，真正創(chuàng)建了一個交際式教學(xué)的氛圍。多媒體課件教學(xué)感官刺激性強，有利于提高學(xué)生知識輸入的效率和課堂教學(xué)效果。而且，還應(yīng)該認識到，多媒體輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂已是大勢所趨。在這種背景下，如果教師能夠依據(jù)自己的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的特點，制定出一套行之有效的教學(xué)策略并在課堂上進行檢驗和不斷改進的話，那么大學(xué)英語課堂教學(xué)就一定會取得令人滿意的效果。

【參考文獻】

[1]“大學(xué)英語教學(xué)改革座談會”紀要[J].外語界，2003（02）：7-11.

[2]鄭樹棠，衛(wèi)乃興.關(guān)于大學(xué)英語課培養(yǎng)語言能力等情況的研究——大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究之一[J].外語界，1996（04）：17-23.