鄧晶

摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高職院校思政理論課程的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。而為了獲得更理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)該課程的教學(xué)方法做進(jìn)一步革新，從而讓學(xué)生接受更好的思政教育。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；高職院校；教法研究

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生職業(yè)情操、高尚道德品質(zhì)，以及增強(qiáng)法律意識(shí)等重要任務(wù)。為了將該課程的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、開(kāi)放性與實(shí)效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法做進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、 專題研討教學(xué)方法研究

對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程來(lái)講，專題研討教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以有機(jī)整合理論教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)探究，也能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)素材，緊緊圍繞學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以探究、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上開(kāi)展各種研討活動(dòng)，同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化成自我理念與行為。另外，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新、自主探究，以及語(yǔ)言組織與表達(dá)等綜合素養(yǎng)也可以得到更好培養(yǎng)與發(fā)展，能夠獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的教學(xué)效果。其具體實(shí)施主要涉及以下環(huán)節(jié)：

首先，要進(jìn)行研討課題、內(nèi)容的布置，以及小組的合理劃分。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學(xué)生概括地介紹本專題的基本內(nèi)容，并按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平，以及性格特點(diǎn)等方面將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)小組進(jìn)行論題的選定。其次，要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行資料的收集，以及論文的撰寫(xiě)與討論，然后再組織各小組進(jìn)行發(fā)言提綱的制訂。再次，專題研討。在此環(huán)節(jié)，每小組可以選派一名學(xué)生發(fā)言，其他小組可以做出補(bǔ)充發(fā)言，從而對(duì)本小組基本觀點(diǎn)進(jìn)行完整表述，若條件允許，可以要求各小組制作課件進(jìn)行演示。在各小組發(fā)言結(jié)束后，再由教師針對(duì)性地提出各類問(wèn)題，讓學(xué)生一一答辯，進(jìn)而開(kāi)展師生、生生的研討活動(dòng)。最后，教師可以結(jié)合專題探討教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，以及需要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣做重點(diǎn)講授。

二、 心理劇教學(xué)方法探究

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教法研究中，教師可以結(jié)合學(xué)生思維，或者是實(shí)際生活中的一些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)一定情境，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)扮演其中角色，站在角色的立場(chǎng)對(duì)自我觀點(diǎn)、見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)對(duì)角色的心路歷程做全面體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀稣_指導(dǎo)，以此來(lái)尋找出解決問(wèn)題的途徑。這種教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以幫助學(xué)生更透徹地理解、感悟所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出的生動(dòng)、形象性特點(diǎn)也能夠大幅度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)該課程教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。

三、 開(kāi)放與體驗(yàn)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式雖然可以很好地進(jìn)行理論灌輸、知識(shí)傳授，但這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往都會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果局限于“認(rèn)知”層面，所以，要想讓學(xué)生全面、透徹地理解，且熟練掌握所學(xué)知識(shí)，并逐步內(nèi)化成自身理念與行為，就必須要突破傳統(tǒng)單一封閉課堂教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化社會(huì)延伸，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并在社會(huì)這一大課堂開(kāi)展更開(kāi)放、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處。讓學(xué)生通過(guò)參與這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)有更直觀的了解，在逐步鍛煉、發(fā)展其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，幫助其更好地進(jìn)行道德知識(shí)的傳授，以及相關(guān)法律規(guī)范的內(nèi)化與外化過(guò)程。

另外，還可以積極帶領(lǐng)其融入社會(huì)生活，對(duì)國(guó)情、民情做全面觀察了解，在培養(yǎng)其自覺(jué)關(guān)心社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。而高職生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，也能夠更直觀地體驗(yàn)自己承擔(dān)的社會(huì)角色，這種通過(guò)學(xué)生自身視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官獲得的素材，往往都是課堂上無(wú)法提供給學(xué)生的重要內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真反思與對(duì)照，必然可以實(shí)現(xiàn)思想品德、法律素養(yǎng)的升華。

對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程來(lái)講，其社會(huì)實(shí)踐形式主要涉及社區(qū)、企業(yè)以及事業(yè)單位的參觀，或者是通過(guò)法院旁聽(tīng)庭審與青年志愿者等形式開(kāi)展相應(yīng)的公益勞動(dòng)。此外，各高職院校還應(yīng)積極通過(guò)開(kāi)展講座、辯論等一系列校園文化活動(dòng)配合該課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而獲得更理想的教學(xué)效果。

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高職思政課程的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不論是對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育，還是高職生未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義，各院校及其相關(guān)教師應(yīng)給予充分重視，加強(qiáng)教學(xué)革新，從而更好地指導(dǎo)高職生成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴春平.高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程模塊化改革——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革實(shí)踐為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（20）：41-43.

[2]廖建梅.高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的思考[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010，25（4）.