郭燕梅

【摘要】讓學(xué)困生提高作文水平，是一件繁雜而又艱苦的工作，教師要捧出一顆愛(ài)心，結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)和他們?cè)趯?xiě)作中的實(shí)際困難，采取相應(yīng)的對(duì)策消除學(xué)生的心理障礙，幫助他們解決寫(xiě)作時(shí)遇到的困難，為他們點(diǎn)燃希望，激發(fā)寫(xiě)作興趣 。

【關(guān)鍵詞】自信心；激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功；積累素材

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的可能就是寫(xiě)作。尤其是一些怕寫(xiě)作文的孩子，每次的作文作業(yè)是一拖再拖，好不容易擠出來(lái)的文字，也經(jīng)常出現(xiàn)文不對(duì)題、偏離中心等毛病。有些語(yǔ)文教師對(duì)這樣的文章無(wú)法批改，很是苦惱，甚至覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。難道對(duì)學(xué)困生而言，學(xué)會(huì)作文寫(xiě)作就真的是無(wú)法解決的“世紀(jì)難題”嗎？答案自然是否定的，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究，尤其是近一兩年對(duì)指導(dǎo)作文薄弱的學(xué)生有一些膚淺的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、愛(ài)是學(xué)困生寫(xiě)作的催生劑

播下愛(ài)的種子，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生勇氣和信心。曾經(jīng)有一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，特別是不交或不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。結(jié)果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對(duì)我苦口婆心的教育無(wú)動(dòng)于衷？原因只有一個(gè)：我過(guò)于嚴(yán)厲，他們感受不到我的愛(ài)。于是我放下架子和他們交流，用溫和的態(tài)度、輕松的談心代替嚴(yán)厲的斥責(zé)；用商量探討代替說(shuō)教命令；用引導(dǎo)啟發(fā)代替壓制灌輸。學(xué)困生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲，要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你！”“不要怕，大膽試一試！”這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就意味著老師對(duì)他們的重視、關(guān)懷和期待，這對(duì)培養(yǎng)他們自信的心理品質(zhì)起著重要的作用。終于，我用我的愛(ài)換來(lái)了學(xué)困生對(duì)作文的重視和他們經(jīng)過(guò)努力有明顯進(jìn)步的作文。

二、對(duì)學(xué)困生的作文批改要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

學(xué)困生寫(xiě)作文更需要教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)如同學(xué)生的寫(xiě)作中的兩根拐杖，扶持著學(xué)困生在作文寫(xiě)作這條大路上走得更穩(wěn)更快。對(duì)于那些“慘不忍睹”的作文，教師要用寬容的心態(tài)看待，想方設(shè)法找出作文中值得肯定的地方，我們可以寫(xiě)下這樣一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)：“格式正確，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了作文的第一步，希望你繼續(xù)努力！”“規(guī)范的書(shū)寫(xiě)使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會(huì)和你的字一樣好看！”“你按時(shí)完成了這次的作文，老師為你高興！”學(xué)生看到這些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的批語(yǔ)后會(huì)感受到寫(xiě)作文的愉悅，為求再次得到教師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)認(rèn)真去寫(xiě)下一次的作文，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)就成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾所說(shuō)的：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！眲?dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在講評(píng)作文時(shí)，教師不能拿學(xué)困生的作文和優(yōu)秀作文進(jìn)行橫向比較。因?yàn)樵跈M向比較中，優(yōu)秀作文會(huì)把學(xué)困生作文的“差”無(wú)以復(fù)加地對(duì)比出來(lái)，讓學(xué)困生的自尊遭受嚴(yán)重的打擊，本就敏感的他們會(huì)把好不容易建立起來(lái)的那些積極因素輕易喪失掉，重新回到自暴自棄的老路上。對(duì)于學(xué)困生的作文，教師要細(xì)心地做縱向比較，可以這樣評(píng)價(jià)他們的作文：“和上次相比，本次作文錯(cuò)別字減少了，病句減少了，還有幾個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，比如……”教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神，一次真情的交流，比作文前苦口婆心的說(shuō)教，作文后聲色俱厲的批語(yǔ)更能端正學(xué)困生的作文態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)困生在寫(xiě)作路途上穩(wěn)步前進(jìn)。

三、點(diǎn)燃希望，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

指導(dǎo)寫(xiě)好每篇文章。寧可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，也不要讓他們亂寫(xiě)十篇。當(dāng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己也能寫(xiě)好一篇作文時(shí)，方能初步體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在指出文章的種種不足之處后，應(yīng)立即讓他們把不合要求的地方改過(guò)來(lái)。以下是案例。

爸爸對(duì)我到底好不好？

作文一：我長(zhǎng)得很瘦小，讀三年級(jí)，1米1的個(gè)子。我很挑食，啥都不愛(ài)吃。我的奶奶一家人全長(zhǎng)得很高大。但我愛(ài)看科幻書(shū)。

有一個(gè)周末的中午，我還在睡午覺(jué)，爸爸就走來(lái)用他的超音波把我給叫醒了，我就開(kāi)始不耐煩地說(shuō)：“現(xiàn)在才幾點(diǎn)?！卑职忠豢淳桶l(fā)現(xiàn)只有一點(diǎn)鐘。爸爸微笑地說(shuō)：“睡吧睡吧，好好睡?！辈贿^(guò)，被他的超音波吵醒的話，誰(shuí)還睡得著呀！爸爸表示很后悔，就帶我去買(mǎi)喜歡看的書(shū)去做補(bǔ)償，我高興了，爸爸對(duì)我真好！

作文二：我長(zhǎng)得很瘦小，讀三年級(jí)，1米1的個(gè)子，但是并沒(méi)有影響我的爸爸對(duì)我的好。

我看到一本叫《迪士尼科學(xué)探險(xiǎn)》的書(shū)，這本書(shū)只在北京賣，而且很貴，要108元錢(qián)。我很喜歡，爸爸說(shuō)：“等公司讓我去北京的時(shí)候，爸爸一定給你買(mǎi)?！蔽艺f(shuō)：“可以。”沒(méi)過(guò)兩天爸爸說(shuō)：“可以給你買(mǎi)那本書(shū)了。”我說(shuō)“哪本書(shū)？”爸爸說(shuō)：“就是前幾天你要的那本書(shū)呀！”我說(shuō)：“哦，想起來(lái)了，這么說(shuō)你要去北京了？”爸爸說(shuō)：“是，我馬上走?！卑职肿吆?，我和媽媽度過(guò)了漫長(zhǎng)的一個(gè)星期，爸爸回來(lái)了，爸爸說(shuō)：“這本書(shū)太難找了，爸爸在北京幾個(gè)大書(shū)店都沒(méi)找著，最后托朋友從出版社才買(mǎi)到。”我高興得把書(shū)翻來(lái)翻去，左看看，右看看，晚上睡覺(jué)都放在枕頭邊。當(dāng)然這本書(shū)也引起了轟動(dòng)，許多同學(xué)都來(lái)我家看它，我也很熱情地招待他們，他們一個(gè)勁地說(shuō)：“你的爸爸對(duì)你可真好！”你們說(shuō)，爸爸對(duì)我到底好不好？

這兩篇作文，題目都是《爸爸對(duì)我真好》。很明顯，第二篇的得分會(huì)大大高于第一篇。但它們都是出自三年級(jí)的同一位學(xué)生之手，第一篇是原稿，第二篇是修改過(guò)之后的文章。到底是怎樣的點(diǎn)撥，讓孩子的作文變得出彩了呢？

作文講評(píng)課上，我先請(qǐng)這位同學(xué)自己來(lái)說(shuō)他的作文要講什么，他說(shuō)是講爸爸對(duì)他好?？晌液苓z憾地告訴他，讀了他的作文，我們覺(jué)得他爸爸對(duì)他不怎么樣。同學(xué)們也都說(shuō)是啊，你看你在睡午覺(jué)都把你吵醒了怎么能叫對(duì)你好呢。小家伙不好意思地笑了。我再問(wèn)大家，這篇作文還有沒(méi)有其他需要改進(jìn)的地方？又有不少同學(xué)看出來(lái)了，你奶奶一家人長(zhǎng)得如何和你爸爸對(duì)你好沒(méi)有關(guān)系，可以不提。對(duì)啊，小家伙恍然大悟地點(diǎn)頭。

“那到底怎么樣才能說(shuō)明對(duì)你好？大家一起來(lái)幫他出主意吧?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)爸爸帶孩子去買(mǎi)書(shū)是很多爸爸都能做到的，他的同桌提醒他說(shuō)除非這是一本很珍貴的書(shū)。小家伙開(kāi)始有點(diǎn)開(kāi)竅了，說(shuō)：“那我知道了，爸爸專門(mén)跑去北京，從北京帶回廣州的一本《迪士尼科學(xué)探險(xiǎn)》值得一寫(xiě)。”說(shuō)得好！我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的，他說(shuō)得很詳細(xì)。好了，作文的素材都有了。講評(píng)課結(jié)束后，我就讓這個(gè)孩子把文章修改一下再交上來(lái)。

他的第二篇作文，讓我眼前一亮，我給他打了A加三個(gè)大拇指，并在班上當(dāng)范文讀了。這是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞?，F(xiàn)在，他媽媽告訴我，以前寫(xiě)作時(shí)大人催了很多次他還不肯寫(xiě)，現(xiàn)在他所有作業(yè)里面最先做的就是作文。類似這樣的低起點(diǎn)、小坡度的作文指導(dǎo)多了，班上不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)困生也一點(diǎn)點(diǎn)地得以進(jìn)步。

四、借助優(yōu)秀文章，為學(xué)困生積累寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)困生在寫(xiě)作中往往感到無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言空洞晦澀，不會(huì)表情達(dá)意，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?xiě)作素材。無(wú)“儲(chǔ)備糧”，“巧婦”再“巧”，無(wú)米也“難為炊”啊。因此，為了“巧婦”能為“炊”，我們就要一步一步地來(lái)幫助他們收集“米”。

首先，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)，開(kāi)始先不要急于讓他們自己去寫(xiě)作文，而是先讓他們一字一句認(rèn)真地閱讀優(yōu)秀的文章，甚至要求他們抄寫(xiě)優(yōu)秀的文章，并要求讀后或者抄寫(xiě)后把文章的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。因?yàn)榧热凰麄儫o(wú)興趣寫(xiě)作文，就先培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣和抄寫(xiě)興趣。我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)、手抄報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作水平。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文素材。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)困生的閱讀能力、寫(xiě)字能力，又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和篩選優(yōu)秀作文的能力，從而擴(kuò)大了學(xué)困生的知識(shí)面。要想學(xué)困生寫(xiě)出好文章，先得讓他們能懂得辨別好文章和“說(shuō)出”好文章。這些是學(xué)困生容易做到的，也樂(lè)意去做的，所以收效也較好。

其次，讓他們平時(shí)堅(jiān)持做好摘抄工作。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“最淡的墨跡勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！彼?，我平時(shí)堅(jiān)持要求他們把聽(tīng)到、見(jiàn)到的優(yōu)美詞句、好的名言、俗語(yǔ)，抄記在一個(gè)專門(mén)的本子上，不斷積累好詞好句好段。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他們抄的本子都有好幾本，字?jǐn)?shù)達(dá)上萬(wàn)字，為寫(xiě)作收集了大量的素材。

學(xué)困生對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平，對(duì)素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。寫(xiě)作是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，一個(gè)沒(méi)有豐厚知識(shí)的人，很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，激發(fā)寫(xiě)作興趣，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，從而拓展素材積累的時(shí)間和空間，提高學(xué)困生的認(rèn)知水平，寫(xiě)作文時(shí)才能厚積薄發(fā)。

學(xué)困生寫(xiě)作水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。唯一的方法就是我們教師要捧出一顆愛(ài)心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策，排除其心理障礙，幫助他們解決寫(xiě)作中的困難，教給他們寫(xiě)作的方法和技能，即使付出再多的汗水也值得。今天的丑小鴨，明天就會(huì)變成白天鵝了，這樣的教學(xué)方法，不亦快哉！

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