歐小鳳+梁倩妮

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的提升及相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)日益受到人們的廣泛關(guān)注，用途越來(lái)越廣。該技術(shù)也為當(dāng)下兒童科普讀物的開(kāi)發(fā)提供了新的技術(shù)支持，成為其發(fā)展創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。隨機(jī)對(duì)處在4-6歲年齡段的50位兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)都對(duì)AR持認(rèn)可態(tài)度，覺(jué)得AR技術(shù)應(yīng)用于兒童科普?qǐng)D書(shū)中大有益處，AR的技術(shù)特點(diǎn)符合兒童的心理發(fā)育特征，有利于兒童更深刻的認(rèn)識(shí)世界、拓展思維，是教育中不可或缺的輔助教育兒童的科學(xué)手段。本文根據(jù)現(xiàn)實(shí)科技運(yùn)用到兒童科普?qǐng)D書(shū)中的利弊進(jìn)行分析，為教育發(fā)展以及父母提供有效的參考依據(jù)，并切實(shí)推進(jìn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在兒童讀物中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)實(shí)技術(shù) 科普讀物 早期閱讀

現(xiàn)實(shí)技術(shù)也稱為AR，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中較難體驗(yàn)到的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、甚至味覺(jué)等進(jìn)行虛擬化操作，并通過(guò)電子屏幕將現(xiàn)實(shí)與虛擬畫(huà)面進(jìn)行交織的一種技術(shù)，為兒童打造了全新的視聽(tīng)感官世界。AR技術(shù)在科普?qǐng)D書(shū)中的應(yīng)用，掀起了兒童閱讀模式的新浪潮，這一技術(shù)的發(fā)展也引發(fā)了各界的討論與關(guān)注，尤其是作為家長(zhǎng)更是對(duì)現(xiàn)實(shí)技術(shù)圖書(shū)表示出更多的牽掛與擔(dān)憂。本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，客觀收集家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)技術(shù)科普?qǐng)D書(shū)秉持的態(tài)度，并作出總結(jié)與分析。

一、現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在科普?qǐng)D書(shū)中的優(yōu)勢(shì)

1、現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科普讀物的不足。傳統(tǒng)科普讀物只是用簡(jiǎn)單的圖文形式展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，能表達(dá)的內(nèi)容局限、不夠完整和清晰，導(dǎo)致兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻。如，由于圖形繪制的原因，有小朋友錯(cuò)把小貓認(rèn)成小狗，錯(cuò)把番茄當(dāng)作蘋(píng)果。傳統(tǒng)科普讀物也不能很好的展示自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、及已不存在于這個(gè)世界的事物。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能將所有事物及過(guò)程通過(guò)虛擬世界完整呈現(xiàn)，并與真實(shí)世界進(jìn)行“無(wú)縫”銜接，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科普讀物的不足。

2、現(xiàn)實(shí)科普?qǐng)D書(shū)契合兒童心理發(fā)展特性。在對(duì)AR的具體評(píng)價(jià)中，許多家長(zhǎng)表示顯示現(xiàn)實(shí)技術(shù)科普?qǐng)D書(shū)有很好的視覺(jué)效果，并且同意閱讀形式很新穎，觀察出兒童對(duì)此書(shū)表現(xiàn)很大的興趣?？梢?jiàn)AR技術(shù)應(yīng)用在科普讀物中確實(shí)不同于傳統(tǒng)的科普讀物，能通過(guò)技術(shù)處理把課本內(nèi)容從二維圖形轉(zhuǎn)換為可以發(fā)出聲音、可以運(yùn)動(dòng)的富有生命力的角色，從視、聽(tīng)、感、觀各方面激發(fā)孩子的興趣，使現(xiàn)實(shí)科技讀物變成易被兒童接受的具有親和性的科普讀物。由于兒童的熱愛(ài)，與科普讀物真正契合兒童的感官發(fā)展需要，使得現(xiàn)實(shí)科技在科普讀物中的應(yīng)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，相比于一般讀物，能使兒童更加投入，激發(fā)孩子的探索欲與好奇心，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目的[2]。

3、現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于科普讀物得到家長(zhǎng)認(rèn)可。在實(shí)踐調(diào)查中，學(xué)生與家長(zhǎng)共同閱讀科普?qǐng)D書(shū)之后，有大部分家長(zhǎng)對(duì)AR圖書(shū)做出較高的評(píng)分，表明家長(zhǎng)對(duì)科普?qǐng)D書(shū)持肯定態(tài)度[1]。閱讀結(jié)束后，許多家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)了AR圖書(shū)的購(gòu)買渠道，其最后呈現(xiàn)的購(gòu)買力度與圖書(shū)評(píng)價(jià)之間呈現(xiàn)良好的正相關(guān)結(jié)果，表明現(xiàn)實(shí)科技在科普?qǐng)D書(shū)中的應(yīng)用有一定的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于科普?qǐng)D書(shū)中的挑戰(zhàn)

2.1電子設(shè)備給兒童帶來(lái)安全隱患

現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要借助手機(jī)、攝像頭、電腦等電子設(shè)備的協(xié)助來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些因素使部分家長(zhǎng)對(duì)兒童使用科普?qǐng)D書(shū)的有益性產(chǎn)生質(zhì)疑。有些家長(zhǎng)表明擔(dān)心兒童因過(guò)分沉溺現(xiàn)實(shí)科技科普?qǐng)D書(shū)對(duì)視力、語(yǔ)言發(fā)展能以以及親子關(guān)系造成不良影響。確實(shí)，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。美國(guó)兒童聯(lián)盟在2000年時(shí)曾對(duì)使用電子產(chǎn)品的兒童身體、情緒、認(rèn)知等各方面做過(guò)系統(tǒng)調(diào)查，并明確對(duì)低齡兒童使用電子產(chǎn)品提出反對(duì)意見(jiàn)，表明電子產(chǎn)品確實(shí)會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)不利影響。亞洲最近的調(diào)查也顯示兒童的近視發(fā)病率以攀升至29%，而且發(fā)病原因與使用電子產(chǎn)品時(shí)間呈正相關(guān)關(guān)系，但同時(shí)也表明，3歲以上的兒童使用電子產(chǎn)品時(shí)可以從中獲得較大益處[3]。

2.2現(xiàn)實(shí)科技對(duì)兒童發(fā)展利弊及教育有效性質(zhì)疑

調(diào)查中，有家長(zhǎng)對(duì)AR圖書(shū)表示出否定態(tài)度，認(rèn)為兒童在AR科普書(shū)中的投入，會(huì)使傳統(tǒng)的父母向兒童傳授故事的這一方式受到?jīng)_擊。并且質(zhì)疑AR技術(shù)的運(yùn)用是否能真的帶來(lái)有利的影響，有些家長(zhǎng)認(rèn)為AR技術(shù)在圖書(shū)中的內(nèi)容顯得單薄，而且技術(shù)上也不夠成熟，并且AR技術(shù)顯示的內(nèi)容對(duì)兒童理解圖書(shū)所傳遞的內(nèi)容沒(méi)有本質(zhì)上的顯性幫助，可能對(duì)兒童視力、情感與認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

結(jié)語(yǔ)：AR技術(shù)在兒童科普讀物上的技術(shù)應(yīng)用使圖書(shū)行業(yè)又迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇，AR技術(shù)在兒童讀物上也能高度契合兒童發(fā)展心理，具有得天獨(dú)厚的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。但是任何一場(chǎng)改革都會(huì)伴隨質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。AR技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)正視可能為兒童成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)的隱患，在此基礎(chǔ)上尋求科學(xué)合理的發(fā)展方式，結(jié)合科普課本的真正教學(xué)目的，用AR的豐富的視聽(tīng)感受特性，激發(fā)兒童的探索欲與好奇心，為兒童的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展帶來(lái)質(zhì)的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李建榮，孔素真. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，03：98-100+103.

[2]王晨晨. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在圖書(shū)館的應(yīng)用[J]. 圖書(shū)館學(xué)研究，2011，20：34-37+33.

[3]胡衛(wèi)紅，劉道光，王倩，李萌. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，06：139-141.